小學英語有效教學策略探究

王麗

摘??要：隨著新課程改革的逐漸深入和素質教育的不斷發展，小學英語的教學目標也在不斷轉變。對此，教師應不斷創新自身的教學形式，進而有效提升英語的教學效果。本文從小學英語教學入手，談一談小學英語有效教學策略。

關鍵詞：小學;英語;有效教學

英語作為一門基礎的語言學科，經過不斷的發展，被越來越廣泛地應用到教育教學中。而小學階段是學生學習英語的初級階段，教師應該大力訓練各項能力。但是就目前來看，許多教師將課堂的重點內容放在了理解和單詞背誦上，對于學生的學習能力并不重視，導致學生英語成績不是太理想。所以，英語教師應根據學生實際創設不同的教學內容，并采取有效的措施來提升學生的英語教學質量。

一、注重教學創新，及時更新課堂方案

新課標下的小學英語教學，對于老師和學生來說都是一個挑戰，老師需要打破固有的教學思維，編寫實踐新的教學計劃向新課標的教學目標靠攏，學生不再只是知識的復讀機，而是需要自主思考來進行知識的吸收、運用和創新。因此，在這種情況下，我們需要做好課前準備，時刻了解當前環境下的教學工作目標，及時更新我們的課堂計劃和教學方案，讓我們的教學方案能夠真正貼合教學實際，讓學生在課堂上能夠最大化地提高自身的知識儲備和各項技能。

例如，在小學英語教學時，我們傳統的教學方案是單詞閱讀、課文跟讀、語法講解三個模塊。如果在這種模式下進行教學，學生看起來對單詞拼寫、語法掌握得很好，考試能夠拿到很高的成績，但是在實際與人交流時，卻一句話也說不出來，那么英語的學習也就失去了意義，沒有完成素質教育的目標。因此，在實際的教學工作中，我們可以根據情況改變教學計劃：我們首先讓學生通讀課文，遇到生詞標記出來并聯合上下文猜測其詞義，然后再進行單詞的講解，并讓學生對照自己猜測的詞義，看看有哪些錯誤，及時改正。然后再結合課文進行語法的講解，之后讓學生根據實際，運用所學的英語知識在課堂上進行情景演繹，做到盡量脫離教材中的情景。通過這種形式的教學計劃編寫，讓課堂教學目標更加貼合新課程要求的教學目標，進而培養學生的英語運用能力。

二、營造學習環境，享受英語學習快樂

當前英語教學模式的最大弊端就是輕視口語能力，換句話說，不注重學生英語表達交流能力的提升，更加側重的是學生的英語書面能力，也就是讀寫能力，這種畸形的英語教學模式導致學生學習的英語成為了啞巴式英語，學生對英語也缺乏相應的興趣。因此，教師要更新自己的教育理念，無論是課上還是課外，都要給學生營造良好的英語學習環境，讓學生充分享受到英語學習的快樂，沉浸在英語學習的海洋當中。

例如，教師可以營造濃厚的教師英語文化氛圍，具體的開展形式可以是這樣的，在教學里為學生留出一塊自由的地方，將學生的優秀作業展現出來，比如，好的作文、工整的單詞、具有創意的手抄畫，可以讓學生的價值得到呈現，提升學生的自信。還可以在墻壁上張貼名人名言或者經典的英文電影海報，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生創作不同主題與英語有關的黑板報。其次，教師還可以給學生營造課外良好的英語學習環境，如，鼓勵學生用英語進行表達和交流。最后，教師還要組織學生參加趣味的英語活動，如，Party、英語知識競賽、英語演講比賽等，以此來讓學生在英語學習中獲得更加豐富的體驗，進而提升偏遠山區英語的教學效果。

三、加強學生實踐，提升英語寫作能力

英語的寫作能力是代表著學生學習英語的綜合能力的體現，同時也是英語輸出類的最主要的一個典型。然而，小學生經驗欠缺，所以會讓寫作教學難以得到有效的展開。針對于此，為了更好地幫助學生更好地銜接初中英語，避免因寫作經驗的不足而對今后的學習造成影響，我們可以在先期開展一些簡單的造句、或者情境描寫等活動，以此形式為之后的學習做好準備。

例如，在作文教學中，筆者給學生布置了“Our?holiday?plans”的寫作題目，并讓學生利用所學句型對自己的假期出行計劃進行簡單的寫作。譬如句型：“What?are?you?going?to?do?this?winter?holiday？/I'm?going?to?visit?my?aunt.”等。學生可以一次為寫作的導引，據此簡短敘述自己的計劃，如：“Travel?to?Beijing/Take?tennis?lessons.”等。如此，在寫作實踐中指導學生逐漸以此為基礎學會自己設定情境，并據此展開較長的英語寫作，從而達到初步培養和提升小學生利用英語進行寫作的能力，為將來更加深入的鍛煉提供有力的保障。

綜上所述，要想提高小學英語教學課堂的有效性，教師不僅要關注學生的學習興趣，還要選擇恰當的教學方法，努力提高學生的課堂積極性，營造良好的課堂氛圍，經過長期的堅持，學生核心素養一定會得到提升的。

參考文獻：

[1]蘆月.小學英語課堂有效教學策略管窺[J].課程教育研究，2017（23）：132.

[2]劉媛媛.小學英語有效教學策略探索[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，14（05）：96-100.