小學體育趣味教學法探究

邵屹

摘要：體育作為促進學生身心健康發展的重要課程，教師要注重提升教學的有效性，讓學生積極地參與到體育學習中，促使他們領悟體育精神，樹立他們終身體育的意識，培養他們良好的運動習慣。但傳統單一的教學模式難以調動學生的積極性，影響了教學效果。趣味教學法是依據學生的認知特點，讓學生獲得學習的愉悅感，有利于增強他們學習的主動性。所以小學體育教師可結合趣味性教學的特點，消除學生參與體育運動的疲勞感和排斥心理，讓學生獲得優質的學習體驗，提高他們學習的積極性，從而培養學生良好的體育素養。

關鍵詞：小學體育;趣味;教學

在小學體育教育中運用趣味教學法，改善了傳統教學中的問題，有效地激發了學生學習體育的興趣，營造出了活躍的課堂氛圍，讓學生在快樂的氛圍中掌握了體育技能，潛移默化中培養了他們良好的思想品質。教學實踐中，教師應根據學生的實際情況，結合教學內容，選取恰當的教學方法，開展多樣化的趣味性活動，有針對性地教學，提高學生體育學習的自主選哪個與創新性，培養學生的綜合素質，從而推動小學體育教學質量的提高。

一、發揮教師自身的感染作用，帶動學生的學習熱情

教師不僅是教學的組織者、課堂活動的設計者，還是學生學習的引導者與合作者，教師的精神面貌會直接影響到學生的學習態度。在小學體育教學中，教師要以飽滿的精神態度去面對學生，向學生傳遞正能量，用積極向上的態度來感染學生，促使學生主動地參與到體育鍛煉找那個，從而帶動提高他們的學習熱情，體驗到體育運動的樂趣，使學生可以更好地掌握體育技能與技巧。這樣不僅能提高課堂教學效率，還能建立良好的師生關系。比如在日常的體育課堂上，部分體育教師非常嚴肅，遵循著嚴師出高徒的原則，面對學生時過于嚴厲，動輒責罵懲罰學生，課堂氛圍非常壓抑，給學生一種壓迫感，使得他們不敢親近教師，更不敢反駁或者大膽地說出自己的想法，失去了他們的天性，這樣的境況下雖然維持了教學秩序，但不利于小學生的身心健康發展。所以教師要適當地做出改變，以平和的心態面對學生，與學生平等地交流，嘗試著了解學生的興趣愛好，制定出相應的教學活動，多以激勵的方式來教導學生，投其所好，營造出趣味性的課堂氛圍，才能調動學生的積極性，同時教師還要放下自己的身段，注意自身的微表情，以贊賞的目光看待學生，挖掘他們身上的優點，給予恰當的指導，讓學生能感受到來自教師的關心、呵護，使他們以輕松的心態來面對體育學習。在這樣融洽的課堂氛圍下，學生會自覺地投入到體育運動中，釋放出了他們的天性，教學效率會有很大的改善。

二、將體育項目與趣味性的游戲結合起來，提高學生的積極性

游戲是小學生主要的活動形式，他們能自覺地遵守游戲規則，集中注意力，能想出各種辦法取得勝利。小學體育趣味教學法中，教師可以將體育項目與相關的游戲結合起來，改變枯燥無味的教學環境，活躍課堂氣氛，提高學生的積極性，達到寓教于樂的效果。比如“跳躍”的指導中，發展小學生的跳躍能力，增強他們身體的靈巧性與動作的協調性。訓練開始前以游戲“賽龍舟”的方式導入，將學生分成4隊，分別扎上4中顏色的布條，面前前蹲下，兩手分別扶住前面一個學生的腰，比賽開始，學生齊心協力蹲著前進，游戲當中不能松手，隊伍自始至終沒有斷隊的現象且最快到達終點的一隊獲勝。使學生在歡樂的氛圍中完成熱身運動，之后教師講解跳躍中的預擺、起跳騰空、落地的動作要領并做示范，組織學生分步完成練習，教師重點指導學生練習中出現的錯誤，接著引入袋鼠跳的游戲，讓每組學生接力袋鼠跳，看哪組最后跳得最遠，評價表揚獲勝的小組，并讓他們分享經驗，指出失敗小組中的不足之處，鼓勵他們繼續努力。通過游戲的方式指導學生掌握動作要領，減輕了學生的學習壓力，提高了學習效率。

三、開設趣味性的教學情境，增強學生的自主創新意識

創設教學情境能充分調動學生的積極性，啟發他們的思維，使學生能主動地參與到學習活動中，有利于快速提高教學效率。小學體育趣味教學中，教師可創設出有效的教學情境，合理地安排教學流程，恰當地整合教學資源，捕捉教學契機，充分發揮出情境的作用，構建出高效的體育課堂。例如在跑步訓練中，傳統的教學方式是由教師或者體育委員帶領學生繞操場跑圈練習，枯燥乏味，使得學生沒有跑步的動力。教師可重新布置場景，營造出穿越春夏秋冬的氛圍，分段設置場景，用四季的圖片來充當背景，帶領學生跨過“流動的溪流”，穿過“茂密的小樹林”，迎接“飄落的樹葉”，繞過“白茫茫的雪山”，邊跑邊描述：春天到了，冰凍的溪水融化了，夏天到了，可以在樹蔭下乘涼......這樣不僅渲染了氣氛，也讓學生在不知不覺中跑完了全程，高效率地完成了教學任務。創設情境的方式是多樣化的，教師可依據內容合理選擇情境，消除學生運動的疲勞感和枯燥感，讓他們以輕松的心態完成體育訓練。

小學體育教學中選擇符合學生興趣愛好特征的方法，能有效提高學生的積極性和主動性，讓學生在充分樂趣的氛圍中掌握體育技能，增強了學生的鍛煉效果，培養了學生自主探究和創新的能力，有效地促進了學生的身心健康發展，真正實現了高效率、高質量開展小學體育教學的目標。

參考文獻：

[1]酈圣楠.寓教于樂，趣味教學法在小學體育教學課堂的應用探析[J].才智，2019 （27）.

[2]孟皎.趣味教學法在小學體育課堂中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2019 （02）.

[3]吳其宏.小學體育趣味教學法的有效實施[J].基礎教育研究，2015 （14）.