小步子多層次輕負擔高質(zhì)量

清湖小學是一所由村小轉(zhuǎn)型、發(fā)展并壯大的學校。目前學校有36個教學班，學生主體是外來務(wù)工人員子女，深圳戶籍學生只占到13%左右。絕大部分家長對輔導孩子的學習心有余、力不足，家庭教育觀念和教育能力明顯缺失，相對其它學校，我校學生學習能力和基礎(chǔ)比較薄弱。面對這樣的基礎(chǔ)狀況，我校提出了“實施‘小步子、多層次教學策略，實現(xiàn)‘輕負擔、高質(zhì)量教學目標”的工作思路。通過這些年來的實施，我校教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，學生的學業(yè)負擔逐年下降。

“小步子”就是根據(jù)教材編寫的邏輯關(guān)系，把重點、難點分解成若干個有坡度的子目標，采取逐步遞進的教學方式，讓學生較輕松的掌握知識的方法，實現(xiàn)絕大部分學生能在課堂40分鐘掌握教學內(nèi)容，杜絕課堂教學課后補的現(xiàn)象。“多層次”就是根據(jù)學生學習能力和基礎(chǔ)存在著明顯差異的事實，把教學目標劃分為若干個層次，在面向全體的基礎(chǔ)上實現(xiàn)不同層次的學生獲得不同的發(fā)展。在落實這一教學策略過程中，我校主要采取了以下舉措。

一、系統(tǒng)研讀教材 ?建構(gòu)知識體系

教學質(zhì)量的提高關(guān)鍵取決于老師的教學能力，我校教師平均年齡才29歲，很多是缺乏教學經(jīng)驗的年輕老師，教學經(jīng)歷長的老師由于疏于業(yè)務(wù)學習，憑過去的經(jīng)驗教學效率低下。基于這種現(xiàn)狀，我校在每一學期開學前一周，均會組織老師研讀、梳理本學科一到六年級的教材，理清教材的編寫體系，建立知識之間的邏輯關(guān)系。同時各學科組組織專業(yè)能力強的老師對本學科老師進行講解、培訓。通過研讀和培訓，老師們不僅理解和掌握了本學段教材的編寫體系，而且能準確把握一到六年級各教學內(nèi)容所處的地位和作用，為實施“小步子、多層次”教學策略奠定了良好基礎(chǔ)。

二、改進集體備課 ?增減教學目標

實施“小步子、多層次”教學策略的關(guān)鍵就是要保證在不增加課時量的前提下，高效完成教學任務(wù)，促進教學質(zhì)量提升。我校以集體備課為突破口，改進了集體備課組織形式和備課內(nèi)容。集體備課時間要求行政領(lǐng)導在對應(yīng)的年級蹲點，確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人的主要任務(wù)就是梳理單元教學內(nèi)容和教學目標，提出重點、難點以及各知識之間的邏輯關(guān)系，提前一天把中心發(fā)言人的書面稿件發(fā)給各老師研讀并提出改進意見。集體備課的時候老師們厘清各章節(jié)教學內(nèi)容，梳理各教學目標之間的關(guān)系，針對重點和難點增加教學目標層次，細分教學內(nèi)容，補充、拓展學習材料。對于次要教學內(nèi)容和章節(jié)采取降低教學目標，減少和刪除不必要的教學目標，形成初步的教學方案，保障單元課時總量的平衡。這樣一增一減增強了教學針對性，教學目標更加清晰。

三、強化“三·一”結(jié)構(gòu) ?提高課堂質(zhì)效

我校針對“小步子、多層次”教學策略，要求老師嚴格執(zhí)行在課堂教學中每節(jié)課學生練習時間不得少于10分鐘的規(guī)定。為了保障這一規(guī)定得以嚴格實施，我校把一節(jié)課40分鐘分成兩個部分，前30分鐘，老師須完成教學內(nèi)容的講授，剩下的10分鐘完成鞏固性練習，掌握學生的學習效果。為了增強老師執(zhí)行規(guī)定的自覺性，學校改進了“鈴聲”設(shè)置，在每一節(jié)課進行到30分鐘的時候，廣播就會發(fā)出輕緩的溫馨提示“老師們，練習時間到了！”，以督促老師改進教學方式、提高教學水平，強化當場練習意識。語文和英語課，10分鐘主要是練習書面作業(yè)或完成記憶和背誦任務(wù)。數(shù)學課主要是完成書面練習并且做到面批面改，以及時糾正學生的錯誤，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。隨著這一措施的不斷強化，老師們逐漸習慣了這種課堂教學形式，增強了教學效率意識，提升了教學質(zhì)效。

四、把控作業(yè)數(shù)量 ?設(shè)置特色作業(yè)

事實上學生課業(yè)負擔主要體現(xiàn)在作業(yè)量上，只有控制了作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間才能真正實現(xiàn)減輕學生學業(yè)負擔的任務(wù)。我校在作業(yè)種類上進行了明確規(guī)定，制定了嚴格的把控措施。語文作業(yè)統(tǒng)一為深圳市教研室編制的《知識與能力訓練》和作文練習;英語只有與教材配套的練習冊;數(shù)學作業(yè)為全市統(tǒng)一編制的《知識與能力訓練》。要求老師每天布置的作業(yè)量控制在練習冊一頁范圍，語文作業(yè)不得練習冊和作文同時布置。這些作業(yè)量統(tǒng)一由教學處通過校訊通告知全體家長并請家長監(jiān)督，若有超額布置作業(yè)的現(xiàn)象家長可以通過各種渠道向教學處反映，教學處將做出及時處理。

“減負”只是措施，“提質(zhì)”才是目的，在嚴控作業(yè)量的情況下為了保證教學質(zhì)量不斷提高。我校推出了清湖特色作業(yè)——《每周一考》。《每周一考》分年級組由老師統(tǒng)一編制和共享，于每周四之前將電子文檔傳給科組長審核、備份，之后印刷給學生考試或練習。習題量統(tǒng)一要求為A4紙單面，命題范圍以一周來的教學內(nèi)容為依據(jù)，要求老師們根據(jù)這一周的教學內(nèi)容和學生平時練習的情況，梳理練習重點、難點，把學生容易錯的習題統(tǒng)一收集，編輯成卷。卷面內(nèi)容基本為四個層次：基礎(chǔ)練習、重點突破、錯題跟蹤和習題拓展。基礎(chǔ)練習是能反映學科特點并要求學生熟練掌握的知識，比如，語文的拼音和字詞，數(shù)學的口算練習等;重點突破就是把本周以來的教學重點進行梳理，重點練習，有效突破;錯題跟蹤就是根據(jù)學生學習存在的普遍問題和學生容易錯的習題進行羅列或改編，強化并跟蹤練習;習題拓展是根據(jù)相關(guān)教學內(nèi)容設(shè)計比較新穎、能開闊學生視野、發(fā)展學生思維的練習。卷面分值為一百分，其中基礎(chǔ)練習10分，重點突破和錯題跟蹤各為40分，習題拓展10分。這種特色作業(yè)的設(shè)置增強了練習的時效性、針對性和層次性。不僅鞏固了知識、形成了能力，而且有效的激發(fā)了學生的學習興趣。

這些年來，學校通過實施“小步子、多層次”教學策略，減負成效顯著。學生的書包變小了，課業(yè)負擔減輕了，杜絕了老師課后留學生補課的現(xiàn)象。學生學業(yè)成績穩(wěn)步提高，學生在校學得開心，家長在家省心更放心。

作者簡介：王六平（1984.11）男，漢，本科，小學數(shù)學，清湖小學，廣東省深圳市。