高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)途徑

摘要：新時(shí)期，高中物理教學(xué)理念越發(fā)成熟和新穎，在新的教學(xué)理念影響下，教學(xué)層面的目標(biāo)也越發(fā)多樣。當(dāng)前，學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)得到了很多關(guān)注，物理學(xué)科知識(shí)具備的特點(diǎn)使得物理教學(xué)可以成為學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的有效載體。但也要看到，科學(xué)精神的培養(yǎng)并不簡單，高中物理教學(xué)過程想要成為學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)過程也具有一定難度。本文將分析教學(xué)層面學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)狀況，并就如何更好培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神提出合理建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;科學(xué)精神;培養(yǎng)

得益于新課改的不斷深入，高中物理教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性較之以往有了明顯提升，物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的條件也越發(fā)良好。但很多教師對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)缺乏足夠了解，多種因素共同影響和作用下，學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)狀況也并不理想?？梢钥闯觯瑢W(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)層面的制約性因素較為多樣，且固有的教學(xué)模式、方式方法等也無法對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)提供足夠幫助與支持。正因如此，探尋出學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的有效策略具有重要意義。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)概述

科學(xué)精神是一個(gè)內(nèi)涵十分寬泛的精神形態(tài)，科學(xué)精神中包含著喜愛科學(xué)的興趣以及對(duì)科學(xué)進(jìn)行探索的欲望，同時(shí)也包含著運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行事物審視的習(xí)慣等諸多內(nèi)容。自然科學(xué)的發(fā)展與科學(xué)精神間具有密切關(guān)聯(lián)，而自然科學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)往往也是個(gè)體科學(xué)精神培養(yǎng)的有效載體。高中物理教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)具備的特點(diǎn)使得教學(xué)過程可以成為學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的有效媒介，教育教學(xué)理念越發(fā)成熟下，教學(xué)層面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神也具有重要意義。其不僅能夠在一定程度上弱化學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生更好成長，幫助學(xué)生養(yǎng)成完備的科學(xué)思維。對(duì)于高中物理教師而言，其也需要對(duì)教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)事宜進(jìn)行更多思考與分析。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)狀況分析

高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)事宜雖然得到了很多關(guān)注，但課堂教學(xué)中，與學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容占比較低，大多數(shù)學(xué)生的科學(xué)精神也十分薄弱，這表明，教學(xué)層面學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)還有很長一段路要走。雖然小學(xué)創(chuàng)新環(huán)境較為良好，可供選用的創(chuàng)新教學(xué)法數(shù)量眾多。但很多教師對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)并不了解，其更加缺乏相應(yīng)的科學(xué)精神培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，應(yīng)試教育理念下，課堂教學(xué)中學(xué)科知識(shí)與習(xí)題講解占據(jù)了很多的課堂時(shí)間，動(dòng)態(tài)教學(xué)可以為學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)提供的幫助也十分有限。一定意義上說，學(xué)科科學(xué)精神培養(yǎng)當(dāng)前“較好不叫座”，想要借助常規(guī)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也具有很大難度，如何破解相關(guān)難點(diǎn)性因素影響也是教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的具體途徑

（一）借助教學(xué)拓展培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣

高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)需要與科學(xué)探究興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，忽略學(xué)生科學(xué)探究興趣時(shí)，教學(xué)層面學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)狀況自然較差。因此，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較為重要，這也可以大為緩解教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的壓力。例如，在功和功率相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)拓展，通過多媒體教學(xué)設(shè)備羅列一些不同排量的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解，借此讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。與此同時(shí)，教師也可以羅列功和功率本質(zhì)差異相關(guān)的問題，在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生思考。與高中物理知識(shí)相關(guān)的趣味性教學(xué)素材較為多樣，信息化教學(xué)下，教師也可以通過教學(xué)拓展開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，借此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（二）提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整體教學(xué)中的占比

高中物理教學(xué)中涉及到很多實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)占比卻相對(duì)較低，這也直接削弱了整體教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的貢獻(xiàn)力。因此，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)占比的同時(shí)，圍繞著學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的做法較為可取。例如，在“用雙縫干涉測光的波長”這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)引入量子力學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行量子糾纏等理論的適當(dāng)提及，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探索欲望，特別是量子物理知識(shí)探索興趣。在一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過預(yù)先講解實(shí)驗(yàn)步驟、流程和要點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而非簡單進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察。定期開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行一些學(xué)科知識(shí)的延伸，并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理原理與規(guī)律的觀察后，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)能夠形成更為全面的理解，這也有利于其科學(xué)精神的更好培養(yǎng)。

（三）依托生活化習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

依托生活化習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的做法也較為可取，這也能夠?qū)W(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)提供很大幫助。當(dāng)前，高中物理教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的講解，學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)也至關(guān)重要。更為重要的是，學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力高低與否往往預(yù)期科學(xué)精神的高低與否間有直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠較好掌握并應(yīng)用學(xué)科知識(shí)后，教學(xué)層面學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的難度也會(huì)越發(fā)簡單。建議教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手能力較高的生活化體系，讓學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行生活化習(xí)題解答，并在生活化習(xí)題解答的進(jìn)程中感悟?qū)W科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。這一進(jìn)程中，教師也要進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)層面的引導(dǎo)，借此將生活化習(xí)題布置和解答的過程作為學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的過程。

結(jié)語

高中物理教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)作為基本的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化。由于學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)本身具有一定難度，因此，科學(xué)精神的培養(yǎng)需要成為一項(xiàng)常態(tài)化工作堅(jiān)持下去。此外，科學(xué)精神培養(yǎng)不能以犧牲整體教學(xué)有效性為代價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行物理教學(xué)的審視與分析，發(fā)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)，特別是科學(xué)精神培養(yǎng)層面存在的不足。與此同時(shí)，結(jié)合相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果，有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，將學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)與整體教學(xué)有效性的提升更好聯(lián)系在一起。

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作者簡介：張文光（1969.11）男，漢族，籍貫：山東青島，撫順市第十中學(xué)，物理高級(jí)教師，高中物理教學(xué)。