多媒體技術輔助語文教學的幾點思考

魏剛剛

內容摘要：多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。教師在學習多媒體科算機技術的同時.應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教有理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。但我們不能在教學中完全依賴媒體。媒體各有所長，各有所短，沒有萬能的媒體。教師自身就是一種特殊的媒體，具有情感、思想、表情、動作、形體等生動有效的信息源。

關鍵詞：多媒體 輔助 語文教學

多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，在語文課堂教學中與語言和詞語文字概念為基礎的傳統教學相比，多媒體輔助教學確實有其獨特的優勢它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，以圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，展示語文的本質和內涵，有效地激發學生學習語文的興趣，改善語文認知環境，增強學生對抽象事物與過程的理解與感受。利用其表現力參與性、重視力和受控性強的特點，達到傳授知識、開發智力、培養能力的目標。

一.多媒體輔助語文教學的優勢

1.運用多媒體，可激發學生學習語文的興趣。多媒體應用教學，通過模擬豐富的色彩和不斷變化的畫面刺激學生的視覺，使之產生新鮮感：通過逼真悅耳的音響刺激學生聽覺使之產生輕松感，并能做到聲情并茂，融科技知識與藝術于一體，使學生得到美的享受，從而有效地激發學生學習語文的興趣。

2.運用多媒體，使靜態的知識動態化。運用多媒體輔助教學，可以根據教材內容，把靜、動、畫結合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態的知識動態化，有效地激發學生探究新知識的興趣，加深對知識的理解，從而了解知識的形成過程。

3.運用多媒體，可增加知識容量，提高教學效率。傳統教學中，描述和板書內容過多，不僅擠占時間，而且不利于老師的課堂組織，難以取得好的效果。應用多媒體進行課堂教學，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，使教與練的容量大大地增加。例如，在習題課教學中，利用電腦預設多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸進地突出重點，學生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學生的能力。這樣融合多種感官參與學習的教學技術大大地提高了學生學習語文的效率。

4.運用多媒體，可發展學生思維。多媒體教學既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒，提高語文思維能力。

二.使用多媒體輔助教學的幾點誤區

1.多媒體課件替代了學生的思維和操練。我們若只注重思維結果而忽略了思維過程，那就是“殺雞取蛋”了。

2.多媒體課件充其量只是公開課、觀摩課示范課的展示品。為此，上課教師把所有的精力都放在多媒體課件制作上，而忽略了對教材的深入研究以及對學生的細致分析。

3.多媒體課件的程序化讓語文課堂成為“放映廳”。教師變成“放映員”，學生變成“觀看者”，作為“放映員”的教師必須想方設法將學生的思路引到既定流程上來。而作為“觀看者”學生們思路也必須循著大屏幕展示的思路，否則，會讓上課教師十分難受。

三.多媒體技術只是教學的輔助手段，而不能代替教師的教學活動，必須注意和解決好以下幾個問題

1.不能“以輔代主”。盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體展現出來，教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。

2.不能“以教師的活動代替學生的思考”。在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓多媒體擠占學生的探索、分析、思考的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。

3.不能“以形象思維代替抽象思維”。如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象再現出來，那么，勢必會影響學生的抽象思維能力的形成和發展，不利于學生的長期發展。

4.不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。

總之，多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。教師在學習多媒體科算機技術的同時.應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教有理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。但我們不能在教學中完全依賴媒體。媒體各有所長，各有所短，沒有萬能的媒體。教師自身就是一種特殊的媒體，具有情感、思想、表情、動作、形體等生動有效的信息源，我們只有把各種有用的媒體有效結合，才能使視聽媒體教學中的各種方法完全融合，渾然一體，共同傳遞信息，完成特定的教學任務。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《初中語文課堂教學與信息技術有效結合的策略研究》的研究成果，課題立項號GS [2018]GHB0778）

（作者單位：甘肅省會寧縣新添堡回族鄉教育管理中心）