數字化美術課與合作學習簡論

董娟

摘要：信息技術環境下的美術教學呈現出新的特性，基于數字化學習的美術課堂應當利用數字化教學設施設置和開展豐富多彩的美術課堂活動，利用數字網頁構建多維的美術成果展示和評價平臺，利用數字環境創造和諧、合作性的美術課堂文化，培養學生的合作學習意識與能力，最終實現拓展合作學習，提升美術教學質量的目的。

關鍵詞：數字化美術課;合作學習

中圖分類號：G633. 955

文獻標識碼：A

文章編號：1 005-531 2 （2020） 03-0250-01

在網絡信息技術發展日新月異的時代，數字化逐步滲透到課堂教學的方方面面，傳統的美術課教學自然也不可避免地受到沖擊，利用數字化網絡打造開放、合作的美術課堂成為傳統美術教學所面臨的一大挑戰。數字化學習①，尤其是數字化美術學習，是改造傳統美術課堂教學的一個重要方面。

傳統的課堂作為一個封閉或半封閉的教育空間，學生被局限在教室里，與生活脫節、與社會脫節。學習內容僅僅限于書本，學生讀死書、死讀書，只會按照教師的安排進行相應的學習，一旦離開了教師的指導就顯得無所適從，失去進一步學習的能力。師生之間以及學生與學生之間的合作學習也無從談起。

在現代數字化網絡的環境中，師生可以獲得海量的信息資源。凡是教材里有的內容，網絡上也都可以找到。教師掌握的知識，也都可以從網絡上獲得。學生也可以通過自己的搜索，獲得他想知道的內容。這就對教師的教學方式以及師生之間、生生之間的互動交流方式提出了新的、更高的要求。

信息技術環境下的美術教學呈現出新的特性②。在數字化的美術課教室里，教師除了傳授學生去掌握必要的基礎知識與技能之外，更應鼓勵學生充分利用現代化的數字教育網絡資源，打破封閉的課堂教學模式，通過網絡收集素材、整理信息、合作學習，共同探究、討論和創作，最終獲得美術素質的提升，在這個過程中，學生不僅獲得知識技能層面的成長，也獲得學習方法的成長。

具體說來，數字化的美術課堂應當從以下方面來拓展合作學習，提升教學質量。

第一，利用數字化教學設施設置和開展豐富多彩的美術課堂活動。

利用數字化設備和設施，教師可以在小學美術課堂上開展多種多樣的數字化美術學習活動。從學習內容方面可以分為：數字美術理論學習活動、數碼手繪活動、數字繪畫活動、數碼攝影活動等。從這些教學活動目的來看，則又可以分為：任務型數字美術學習活動、主體性數字美術學習活動和競爭型美術學習活動。從活動的參加人數來看.則可分為個人、小組、以及全班整體性的數字美術學習活動等。基于學生個人的美術活動，其目的以發揮個體的藝術創造性為主。基于小組的美術活動，則以培養學生之間的合作學習為目的，比如讓幾個學生共同完成某一作品。

第二，利用數字網頁構建多維的美術成果展示和評價平臺。

數字化美術教室還提供了每一位參與者隨時可以上網的便利，這使得網絡評價得以真正實現。在開始數字化美術教學之前，教師可以利用網頁制作工具軟件制作好對應的展示和評價平臺，或者利用現有的平臺。學生在課堂上完成作品之后，可以隨時上傳到該平臺，從而讓所有學生的作品都能被展示，同時所有學生都能評價其他同學的作品。通過這一美術網絡平臺，學生在課堂上完成的作品可以實現上傳、自我評價、學生互評、教師點評等功能。除此之外，課堂外的其他學生、教師和家長也能隨時在其他時間段對學生的美術作品進行評價，最終達到多維展示和評價的效果。

第三，利用數字環境創造和諧、合作性的美術課堂文化，培養學生的合作學習意識與能力。

數字化美術課堂教學絕不僅僅是美術知識的傳遞和美術技能獲得的過程，它更是通過數字化美術學習陶冶情操、完善個性、提高美術文化素養的過程。在數字化美術學習網絡中，教師不再是課堂進程的控制者，而是學生活動的引導者，更是學習活動的參與者。師生關系通過共同的學習、創作過程得以更加融洽，有利于平等和諧的師生關系建立。由于數字化美術學習資源信息量遠超過課本知識，在有限時間內個人往往難以單獨完成信息收集和整理，學生之間經常需要合作才能完成，這也有助于培養學生之間的合作學習精神以及分工與合作相結合的學習能力。 “活動先行、先學后教、師生合作、生生合作”的教學模式是一種科學的教學理念指導下的教學新形式。封閉的課堂缺乏學生活動的資源和工具，活動結果往往不能盡如人意。數字化美術教室提供的各種設備卻實實在在的為學生自主學習、研究性學習、合作學習等活動提供了資源和工具。通過打造數字化美術課，教師可以讓合作學習進一步深入到小學美術課堂教學的方方面面③。

注釋：

①李克東.數字化學習

信息技術與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001（08）.

②張天嬌，網絡環境下中小學美術教學特性芻議[J].藝術教育，2014（05）.

③王景宣，唐斌，讓合作學習深入小學美術課堂[J].美術教育研究，2015 （22）.