高中物理教學中培養學生思維能力的實踐探析

陳丹

摘要：高中物理教師在新課改不斷深入的過程中，要注重對學生思維能力進行培養，引導學生用正確的思維方式學習高中物理，使學生養成良好的思維習慣。同時，也要結合實際對理論進行驗證，鍛煉學生的抽象思維能力，使學生能夠自主完成物理課堂的學習。

關鍵詞：高中物理；思維能力；教學實踐

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0165

對于高中學生來說，學習中最為重要的便是思維能力。因此，高中物理教師在課堂教學中要注重對學生的思維能力進行培養，為學生提供思考的時間與空間，養成良好的思維習慣。通過活躍高中學生的思維，培養學生的思維能力，以促進高中物理課堂教學質量的提升。同時，也要結合教學實踐，對培養學生思維能力的教學方式進行探究。

一、積極動手，培養學生思維品質

在高中物理課堂中，教師要積極引導學生通過動手完成實踐操作，并對理論知識進行思考，驗證理論的正確性，分析生活中的物理現象，掌握物理學科的知識概念以及原理。也要積極練習習題，在通過動手完成習題練習的過程中，深化對知識內容的理解與應用，如此不僅可以鍛煉學生的解題能力，同時還能培養學生的物理思維，讓學生能夠結合生活實際對教學問題進行分析，提高學生的解題正確率。另外，學生在做題過程中要深思熟慮，對問題進行深入思考，結合物理知識內容完成解題過程，使學生養成良好的思維習慣，掌握豐富的解題方法和解題技巧。因此，高中學生要積極進行習題練習，勤動手，活躍自己的思維方式，鍛煉思維能力，深化學生對物理知識內容的理解，使學生養成良好的思維品質。

例如，在人教版高一必修一“重力與彈力”課堂教學的過程中，物理教師要積極引導學生從生活現象中對重力和彈力的知識內容進行理解，并讓學生勤于動手，通過實踐驗證物理知識理論，深化學生對于重力知識內容的理解，通過實驗操作，對學生的思維能力進行鍛煉，讓學生深度思考如何驗證重力的大小，同時也要讓學生積極進行習題練習，活躍學生的物理思維，讓學生能夠在動手做題的過程中不斷思考物理結論，從而解決課后習題。完成課堂教學訓練，并對學生分析思維、抽象思維、聯想思維等思維能力進行培養，可以促進學生思維品質的提升，使學生養成良好的思維習慣，提高了學生的解題能力和分析能力，使物理課堂教學更加高效。

二、奠定學生扎實的物理基礎

物理作為一門理科學科，需要學生具備一定的思維能力，如此學生才能理解物理知識內容。而高中物理的知識內容之間都有著非常緊密的聯系。因此，高中物理教師在教學過程中要構建物理學科知識體系，引導學生進行知識的學習，使學生能夠深刻理解物理學科知識內容，為學生奠定扎實的物理基礎，如此才能有效培養學生的思維能力。并且在這一過程中，學生還能將物理知識內容融會貫通，熟練運用物理知識內容解決實際問題，從而提高學生的物理知識水平，促進了學生物理學科素養的發展。

例如，在人教版高一必修一“速度變化快慢的描述——加速度”課堂教學時，為了幫助學生理解加速度的概念，物理教師不僅要結合生活現象，同時也要結合速度、速度的變化量等知識內容引導學生進行理解，實現物理知識的遷移，使學生能夠在知識體系的構建下，對加速度的定義和公式進行理解。而在這一過程中，學生的物理基礎更加扎實，物理思維也會更加活躍，為培養學生思維能力奠定了扎實的基礎。

三、強化學生抽象思維能力

抽象思維能力對于高中學生來說非常重要，只要是理科學習，都需要學生應用抽象思維對概念以及公式進行理解。因此，高中物理教師要對學生的抽象思維能力進行培養，有針對性地設計教學計劃，引導學生在學習過程中應用抽象思維對知識內容進行理解，不斷強化學生的抽象思維能力，實現學生思維能力的質變，促進學生思維的發展，激發學生的物理學習潛能。

例如，在人教版高一必修二“圓周運動”的課堂教學過程中，物理教師便要引導學生對圓周運動的概念進行理解。而在這一過程中，需要調動學生的抽象思維，讓學生理解加速度和周期的意義，并對線速度、角速度、周期的公式進行推導，掌握公式的推導過程，并且學生需要應用抽象思維能力思考圓周運動的變化以及其中的規律，為學生思維能力的提升提供有利的條件，從而促進了學生思維能力的發展。

四、創設教學情境，活躍學生思維

在實際教學中，物理教師要結合教學問題引導學生對物理知識內容進行思考，發揮學生的主體作用，使學生能夠自主完成問題探究過程中對物理知識概念的思考。同時，教師也要創設教學情境，通過情境演示啟發學生思維，讓學生能夠通過思考分析解決問題，這樣在良好的教學氛圍下，學生的思維會更加活躍，有效培養了學生的思維能力。

例如，在學習“機械能守恒定律”時，物理教師便可以創設教學情境，引導學生對課堂教學內容進行思考。比如，創設“麥克斯韋單擺”的教學情境，讓學生在情境中思考其中動能和勢能的變化，活躍學生的思維，讓學生在思考和推理的過程中了解機械能守恒定律，并對其適用的條件進行探究，了解“在只有重力或彈力做功的物體系統內，動能與勢能可以相互轉化，而總的機械能保持不變”，并對機械能守恒定律的公式進行推導，鍛煉學生的思維能力，使學生的思考更加全面并養成良好的思維習慣。

綜上所述，在學生學習過程中，思維能力是必備的重要能力之一。因此，高中物理教師要在教學過程中培養學生的思維能力，使其養成良好的思維習慣，從而促進學生物理核心素養以及科學素養的發展。

參考文獻：

[1]殷常倫，李娟.淺析高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略[J].新課程（下旬），2019（4）：208.

（作者單位：浙江省義烏市教育考試院322000）