“想象力跟不上科技”當反思功利教育

張淳藝

“很多孩子的想象力非常好，但是更多孩子的想象力甚至沒有達到我們科技發展的水平。”2020中國科幻大會近日在北京舉行，大會前夕的第四屆中國科普作家協會科幻創作研究基地年會上，中國科普作家協會理事、威海紫光實驗學校校長李凌己提到了這樣一個令人擔憂的現象。

多年來，中國學生想象力不足的話題反復被提及。2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。中國科學技術協會曾會同中國科普研究所在全國九個省（市）72所中小學進行了一場關于青少年創造性想象力的調研，測評總分為80分，參與調研的孩子們平均得分僅29.97分，未達及格線。

如今，李凌己校長提出“青少年想象力跟不上科技發展”，則是基于在這些年參與全國中學生科普科幻作文大賽評審，以及學校教學實踐過程中的觀察。無獨有偶，去年上海市中學生科普作品征集活動中，許多孩子對未來的想象還是“會飛的汽車”“縮小的餅干”，似乎現代科技并沒有真正融入他們的生活。擔任活動評委的上海市科普作家協會理事丁子承感嘆，“如今已是人工智能時代，可孩子們的想象力水平還停留在凡爾納寫《海底兩萬里》或葉永烈創作《小靈通漫游未來》的年代”。

“想象力跟不上科技”的原因或許是多方面的，但很大程度上緣于功利教育。在應試模式下，學生往往是考什么才學什么，整天淹沒在“題海”中，課余時間奔波于各種補習班。孩子們可以說連想象的工夫都沒有，何談想象力？在科學技術日新月異的當下，青少年無暇獲取科技前沿知識，自然不可能跟上科技發展。與語數外等學科相比，科學由于不在考試范圍，往往被一些學生和家長所忽視。然而，正如中國科學院院士、中國科普作家協會理事長周忠和所言：“雖然只有很少數學生最終會走上科學探索之路，但科學作為人類主要思考方式之一，對大多數從事其他職業學生的成長也大有幫助。”

同樣是基于功利思維，我們的教育形式也更多停留在知識灌輸，缺乏對于學生好奇心的激發。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”但在現實中，老師往往重知識傳授、輕想象力培養，標準答案更是禁錮了孩子的思維，扼殺了創造力。曾經有一道考題，題目是“雪融化了之后是什么”，一個孩子答“春天”，這個富有想象力的答案卻被老師判定錯誤，因為標準答案是“水”。青少年因好奇而引發的興趣就像小樹苗，本應在呵護下茁壯成長，但在這樣一刀切的修剪下，小樹苗成了千篇一律的盆景，無法成長為參天大樹。

十九屆五中全會提出到2035年基本實現社會主義現代化遠景目標，其中就包括“進入創新型國家前列”。想象是創新的先導，是從模仿到創造的階梯。作為推動國家創新的未來，青少年想象力跟不上科技發展水平現象必須引起高度重視。摒棄應試思維，改革教育方式，給孩子一個天馬行空的想象空間，讓他們能夠與時代發展同頻共振，這需要學校、家長和全社會的共同努力。

楊賀勤薦自《潮州日報》2020年11月8日