體驗式教學(xué)在小學(xué)低年段英語課堂教學(xué)中的運用

華曼君

摘 要：小學(xué)低年段的語言學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生的身心發(fā)展特點，決定了體驗式教學(xué)是有效發(fā)展小學(xué)低年段學(xué)生英語素養(yǎng)的方法——體驗式教學(xué)具有較強的趣味性、示范性和參與性，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，教師可借助大自然、營造良好的氛圍、發(fā)展多樣化的活動來進行英語體驗式教學(xué)，從而有效提高小學(xué)低年段學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);小學(xué)低年段;英語教學(xué)

在教育體制改革的逐漸深入的時代背景下，以及經(jīng)濟全球化的加快，在小學(xué)低年段教學(xué)中，英語教學(xué)成為小學(xué)階段教育中的重要部分。低年段學(xué)生個體大腦正在快速發(fā)展，同時學(xué)生的心理、智能也在飛速發(fā)展，因此在該階段進行英語教育非常重要。而且這個階段的學(xué)生記憶多是無意記憶或者形象記憶，注意力不穩(wěn)定，極易被其他事物吸引，且擅長通過復(fù)制、模仿來學(xué)習(xí)，想象力以及形象思維能力較強?；谝陨戏治觯虒W(xué)英語教學(xué)時就不能采取單純的灌輸式教學(xué)方法，而應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式進行，使學(xué)生能夠把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。

一、小學(xué)低年段的語言學(xué)習(xí)特點

眾多教育學(xué)家都認為低年段是進行語言習(xí)得的最好時期，在這個階段進行英語教學(xué)，能夠幫助學(xué)生迅速掌握英語，是提高小學(xué)低年段學(xué)生英語能力的關(guān)鍵時期。這個時期的學(xué)生的言語器官和聽覺系統(tǒng)在不斷發(fā)育，趨至成熟，已經(jīng)滿足了正確說出語言的條件，發(fā)音機制基本定型。因此在這個階段要注重對學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)語言的培養(yǎng)，否則會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)或帶有口音的現(xiàn)象，后期再糾正會十分困難。另外，因為低年段學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，思維以具體形象思維為主，因此一般是通過自身體驗來認識世界，通過游戲、互動、操作等體驗過程獲得對社會的認知。所以，在進行英語教學(xué)的時候，教師應(yīng)注重生活式教學(xué)和體驗式教學(xué)，順應(yīng)低年段學(xué)生的發(fā)展特點。

二、體驗式教學(xué)對于小學(xué)低年段語言學(xué)習(xí)的意義

體驗式教學(xué)是以教學(xué)需求為出發(fā)點，把握學(xué)生認知事物的特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，最大限度展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過自己的體驗獲得認知。

（一）體驗式教學(xué)有較強的趣味性

體驗式教學(xué)的宗旨是通過讓低年段學(xué)生親自體會來獲取知識，在學(xué)習(xí)的過程中，教師增加音樂、游戲、角色扮演、視頻、動畫等的輔助，關(guān)注的是學(xué)生創(chuàng)造力、實踐能力、探索能力等的培養(yǎng)，因此趣味性很強。借此可以有效提高學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，對英語知識產(chǎn)生好奇心和了解的欲望，促進低年段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）體驗式教學(xué)有較強的示范性

體驗式教學(xué)是以低年段學(xué)生的身心發(fā)展特點為依據(jù)，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置有趣的情境，將英語教學(xué)轉(zhuǎn)化為更加直觀的動作、場景等，這種模式具有較強的模仿性，會使學(xué)生的認知特點從感性認知逐漸上升到理性認知，將抽象的英語教學(xué)知識轉(zhuǎn)變成具體形象的內(nèi)容表達出來，可以發(fā)展學(xué)生注意力、思維和觀察力，擺脫單純詞組學(xué)習(xí)的枯燥感和緊張感，將學(xué)生學(xué)習(xí)的角色從被動接受轉(zhuǎn)變成主動探索，這樣可以提高低年段英語教學(xué)效率。

（三）體驗式教學(xué)有較強的參與性

體驗式教學(xué)要求小學(xué)低年段學(xué)生親身體驗，通過自身的體驗活動，調(diào)動學(xué)生對英語的興趣，感知英語知識，使英語學(xué)習(xí)的效果得到提高。因此體驗式教學(xué)有較強的參與性，需要學(xué)生親身參與，體驗英語教學(xué)活動，從而融入英語教學(xué)世界中，獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果。

三、體驗式教學(xué)在小學(xué)低年段英語教學(xué)中的運用

（一）在大自然中進行體驗式教學(xué)

低年段學(xué)生身心發(fā)展不成熟，所以安排的教學(xué)內(nèi)容較少。著名教育學(xué)家杜威曾言“生活即教育”，所以對低年段最好的教育方式就是讓其在生活中得到教育。所以，讓學(xué)生走進大自然，在日常生活中感受英語，讓英語教學(xué)從自然體驗中走入學(xué)生的內(nèi)心。教師要借助大自然的魅力，選擇與大自然相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生聆聽和模仿大自然的聲音，享受大自然帶來的樂趣，教師通過對低年段學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生將單詞和大自然聯(lián)系起來，從中不僅體驗到快樂，也學(xué)到英語知識。比如，教師在秋季帶領(lǐng)學(xué)生去果園采摘果實，在這個過程中教導(dǎo)相關(guān)的英語單詞和簡單的句子等，一邊提高學(xué)生的興趣，一邊加深英語學(xué)習(xí)的記憶。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

因為低年段學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，很容易受周圍環(huán)境的感染，也容易受教師和家長行為的影響，愛好模仿別人。因此要想充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的效果，首先要營造良好的教學(xué)氛圍，烘托英語教學(xué)。首先，可以在班級中提供英語圖畫、貼紙、其他道具等，創(chuàng)設(shè)英語化的生活環(huán)境;其次，可以通過創(chuàng)建英語角、播放英語歌曲等創(chuàng)設(shè)英語大環(huán)境;最后，教師要加強與家長的聯(lián)系，請家長在家庭中制作英語角，帶領(lǐng)孩子觀看英語動畫、欣賞英文歌曲等。另外，教師和家長還可以在平常使用英語進行簡單的對話，為低年段英語教學(xué)提供積極的氛圍。

（三）運用英語繞口令激發(fā)學(xué)生語言表達能力

每位學(xué)生的成長環(huán)境、個性不盡相同，英語表達能力也有一定的差別。英語繞口令短小精悍、簡單明了，而且生動活潑，對不喜歡表達自己、語言能力比較弱的學(xué)生，能起到一定的激發(fā)作用。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力非常豐富，能創(chuàng)造、想象出意想不到的東西。在小學(xué)低年段英語教育中引入繞口令，能促進學(xué)生語言發(fā)展及智力開發(fā)。在小學(xué)低年段的教育中，可以利用繞口令的特點，多角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，鍛煉學(xué)生講話和發(fā)音，增強低年段英語表達能力及想象力創(chuàng)造力。英語繞口令充滿童趣，不少繞口令是隨著游戲趣韻而作的，具有非常生動有趣的游戲性質(zhì)，并起到統(tǒng)一游戲動作的作用，且具有鮮明的地區(qū)文化特點，擁有很強的娛樂性。因此，我們可以通過英語繞口令游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再配合節(jié)奏動作，邊游戲邊念繞口令，能給學(xué)生帶來非常開心的感受，進而能更好刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)效果。

（四）提供多樣化的活動內(nèi)容

教師要通過有趣的游戲設(shè)計，加強師生互動，加強學(xué)生的參與性，為低年段學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗，從而愛上英語。這就要求教師要提供多樣化的教學(xué)活動，并以游戲為主設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在游戲中掌握英語知識。比如，利用英語猜謎、英語相聲表演、英語故事演講，提供多種模仿動物的聲音，讓學(xué)生猜出動物的英語名稱，還可以借助大量的生字卡片，讓學(xué)生進行拼圖等。利用多樣化的活動內(nèi)容，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)語

鑒于小學(xué)低年段學(xué)生身心發(fā)展的特點，進行體驗式英語教學(xué)是一種有效的語言教學(xué)模式，通過設(shè)計一定的活動，營造積極的氛圍，充分調(diào)動低年段學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對英語知識的求知欲，使學(xué)生的英語知識水平得到提高。

參考文獻：

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