利用新技術提高習作教學水平的策略

曾智生

摘 要：新技術改變了我們的生活，也帶給現代教育新的思路和新的方法。習作教學在小學語文教育中占有極高的地位，它要求學生廣泛儲備素材，自主思考，表達自我。新技術用于習作教學中不僅能激發學生的興趣，為學生的習作提供更多的素材，還能拓寬學習途徑，拓展思維空間，加強學生知識運用能力，更能給學生提供更個性化的指導，提高教師習作的評改效率。

關鍵詞：新技術;小學語文;習作教學

當今社會，將新技術滲入各行各業成為經濟與社會發展的必然追求。在全面實施新課標、踐行課改精神的今天，如何將新技術與教學相結合提高教育質量成了眾所關注的論題。在習作教學中，培養學生的創造力，激發學生的思考，培養和發展學生健康的個性，給予學生個性化的習作指導和訓練，是長期以來的教學策略，也是作文教學改革和創新的必行之路。那么，教師要利用好新技術的特點，激發和保持學生的寫作興趣，協助教師提供個性化的指導，提高學生的寫作水平。

一、利用新技術的特點，激發和保持學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。培養學生的寫作興趣便是習作教學的第一步。創造良好的寫作環境和氛圍，喚起學生的生活體驗，加深學生對生活的感悟，是學生積極參與寫作、積極自主創作的充分條件。

筆者多年在農村小學從事語文教學工作，發現許多農村學生因為受限于閱歷、見識和年齡而在習作時常常無話可說，對寫作的興趣也漸漸消減。而把新技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用現代教育技術的特點和情感激勵功能來改變學生的這種狀態，激發他們的寫作興趣，就能使習作教學事半功倍。教師可以利用新技術的圖文聲像并茂的優勢，為學生的創作營造形象逼真、真實愉悅的寫作氛圍，促進學生對想法的交流討論和情感流露表達，增強他們的寫作興趣。

新技術除了可以在課堂上營造合適輕松的寫作氛圍，促進學生表達自我外，在課下也可以激發學生的寫作興趣。網絡媒體有其特有的隱蔽性，平日里不喜言語的學生也許能夠在新技術的幫助下，通過網絡媒體找到可以傾訴的人，增強表達的欲望。而網絡的包容性，讓學生可以通過網絡平臺分享自己寫的童話、小說、小劇場等等。學生把自己天馬行空的想法，通過新技術分享給更多的讀者，更能激發學生的寫作熱情。

小學五年級語文下冊第二單元習作要求學生寫“童年的趣事”，五年級的學生身處“童年”和“青春”的過渡期，對于童年之趣記憶不牢、感悟甚淺。利用新技術，用圖像、視頻和音樂等，可以喚起學生對童年的回憶，對童年趣事的感悟，體悟點點趣事，激發他們分享和表達童年趣事的渴望，寫作便水到渠成了。

二、借助新技術，豐富學生的作文素材

創作來源于生活，習作需要大量生活素材的積累。但是學生生活素材匱乏，對生活感悟不深，因而學生習作無話可說。而盡管教師在輔導寫作、分析寫作內容的時候會分享寫作素材，并引導學生思考和感悟生活，但是學生真正能吸收的并不多。而新技術的引入或許能夠帶給習作教學新的方式。

新技術的引入帶給學生豐富的作文素材。新技術一個顯著的特點即其具有時空無限性，學生可以很方便地收集到所需要的材料。平時學生的感知和體驗還遠遠不夠激發他們的寫作興趣和提供足夠的寫作素材，學生想閱讀想體驗的時候往往受到時間地點的限制，而新技術的應用則能很好地解決這個問題。

只有擁有豐富的作文素材，學生才能更好地表達，才能把習作寫好。如五年級上冊的習作“有趣的漢字”“寫一個活動場景”和“介紹一種物品”等等，這都需要素材積累，要積累豐富的漢字知識，要積累豐富的場景描寫和物品外貌、使用、說明，才能夠將想象中盛大的活動場景和一個物品描述清楚、表達清晰。而利用新技術，只需要進行簡單的搜索，漢字的淵源、盛大活動場景的影像，還有物品的照片、使用說明等等都能立即呈現出來，作文素材可以快速被收集和呈現。而有了這些信息資料的輔助，學生寫起作文來便可以事半功倍。

三、運用新技術，拓寬學習途徑，拓展思維空間，加強知識運用能力

習作是學生綜合語文素養的體現，在習作教學中運用新技術，可以通過調動學生的多種感官，幫助學生自主學習。新技術的運用也可以增強學生語感能力、幫助學生形成積累習慣，占領素質教育制高點。而各種優質的網絡課程，拓寬了學生的學習途徑，是學生提升自我的良好渠道。

新技術拓寬知識面、擴大視野范圍，大大地提高人們認識、理解客觀世界的能力，實現具體與抽象、理論與實踐的有機結合，新技術還可以展現對同一件事情、同一個物品的不同角度分析評價，拓展了學生的思維空間。利用新技術提供的場景、材料指導學生立體觀察，多維度分析，幫助學生厘清多個事件、人物之間的關系，幫助學生更好地表達自己的想法。新技術的出現，不僅促進了新產業的誕生，也鍛煉和提高了學生的語言運用能力。如何在不同的場合環境下，用合適的文體、合適的方式表達自己，新技術的運用可以加強學生的知識運用能力。

在小學語文高年級的習作中，有寫演講稿、書信、讀后感的寫作要求，新技術的應用可以讓學生在平時的生活中更多地接觸到這些不一樣的文體，去體會、感悟這些文體所使用的不一樣的語言風格。譬如習作課堂上要求寫演講稿時，單憑教師的講述可能很難讓學生感受到激昂澎湃的演講稿內容所需要的號召力，而利用新技術讓學生看一場演講，可以提升學生的共情能力，也對演講稿的口語化、通俗化有更深刻的理解。

四、新技術的使用，方便作文評改，可以為學生提供更個性化的指導

由于受到時間和精力的限制，教師可能很難給每個學生的習作進行面談批改。而新技術的使用，包括電腦批改作文的研發，大大提高了作文批改的效率，大數據的運用能夠幫助教師更快了解學生的優缺點，給予學生更個性化的指導。

2020年春季，全國各地疫情肆虐，但為了保障學生學習做到“停課不停學”，多校開展了線上教學活動。如果沒有新技術的輔助，習作的批改會變得異常困難。而有了新技術，教師可以通過網絡見到學生清晰的作文，也可以通過網絡給予學生個性化的建議指導，也能幫助學生自主學習。

總之，新技術的到來雖然帶來了許多關于用眼衛生、網絡安全等問題，但是它為新時代教學所提供的便利和新思路是毋庸置疑的。我們要順應時代發展，利用好新技術激發學生寫作興趣、豐富學生的素材庫、拓展學生的思維、提供更個性化的指導，以此提升習作教學水平。

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