淺析高中美術(shù)多元化教學策略

張建平

目前的高中美術(shù)課堂教學中，教師要加強與學生的互動溝通，要讓學生在美術(shù)課程中受到藝術(shù)的熏陶，獲得審美能力的提升。教師要加強學生的審美素質(zhì)教育，讓學生感受美并且主動進行美的創(chuàng)造。根據(jù)高中生年齡階段的特點，教師在美術(shù)教育活動中，要特別注重用創(chuàng)新和個性化的理念來組織教學，根據(jù)學生的興趣特點，組織不同形式的教學活動，加強學生在課堂學習中的主動性和創(chuàng)造性。高中美術(shù)教師要在現(xiàn)有基礎上，秉承素質(zhì)教育的基本理念，將素質(zhì)教育的效果充分體現(xiàn)在美術(shù)課堂中。多元化的教學模式符合我們的教學要求，因此，在教學實踐中從這些方面進行積極探索。

一、以多元化的角色開展高中美術(shù)教學活動

在高中美術(shù)教學中，教師要充分認識到多元化教學的重要性。任課教師一方面要具備廣博的知識，另一方面也要具有靈活的課堂教學組織能力，要將教學的內(nèi)容以多變創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)在學生面前。美術(shù)是一門藝術(shù)類學科，任課教師要在這樣的學科教學中發(fā)揮好自身的藝術(shù)引領、榜樣作用，運用自己的藝術(shù)熱情和專業(yè)水平，給學生打造出更加高質(zhì)量的多元化的課堂教學模式。為了符合這樣的要求，教師必須具備較高的綜合素質(zhì)，將教學的具體內(nèi)容、方法和評價的策略整合到一起，共同打造一個多元化的高中美術(shù)課程體系。教師作為教學過程中的主導者、設計者，要表現(xiàn)出相適應的角色形象，也就是說，這種多元化的教學能力讓教師不得不在教學中承擔多元化的角色。教師由原來的教學主體，變成學生主體的指導者、組織者，成為學生學習的伙伴。美術(shù)教師以前只是知識的傳授者，只注重對學生的知識傳授，至于學生是否學會了，他們的學習態(tài)度如何，教師經(jīng)常不予關心，這樣一種不負責任的方式，給學生帶來的負面影響也比較多。在素質(zhì)教育思想的指導下，教師要認清自身的教育責任，只有在教學方式上不斷創(chuàng)新，給學生帶去更多積極的作用，學生才能在綜合素質(zhì)方面獲得更多提高，形成健康的審美觀。

二、將美術(shù)多元化教學思想融入多學科教學中

學科間相互融合已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的主流，很多創(chuàng)新創(chuàng)造都是多學科融合所促成的結(jié)果。因此，在高中美術(shù)課堂教學中，教師也要善于將美術(shù)課堂的影響進一步擴大，將美術(shù)的人文性質(zhì)與數(shù)學、地理、歷史、音樂、語文等學科相融合，進一步提高學生的綜合文化素養(yǎng)。如《江山如此多嬌》是由傅抱石、關山月聯(lián)合創(chuàng)作的紅色美術(shù)經(jīng)典，作品展示了祖國山河的雄偉壯麗。在教學過程中，筆者就結(jié)合了歷史、文學、地理等學科進行教學。首先，筆者結(jié)合歷史知識進行作品背景的講解，引出了作品所要表達的主題。接著，筆者根據(jù)毛主席的題詞——江山如此多嬌，把文學作品《沁園春·雪》引出來。除此之外，筆者會選擇配有主題相關音樂的朗誦播放給學生聽，這些都是藝術(shù)家飽含著深情的朗誦。伴隨著這樣的音樂，學生對作品有更多深刻的理解。有了這樣的前期鋪墊，再把作品詳細地給學生進行講解，讓學生認識到這幅作品中既有北國的風光，也有江南的景色，另外也包含著黃河、長江、長城等標志性的地理特征。這樣的一種講解，融合了多個學科，采用了多種教學手段，更好地實現(xiàn)了教學設想。

三、努力創(chuàng)設多元化美術(shù)教學情境

美術(shù)在教學情境方面應盡可能做到多元、豐富，這樣可以有效拓展學生的藝術(shù)視野。教師可以將本土的一些特色引入課堂中。學生在現(xiàn)實生活中，一般都會有豐富的美感體驗，他們或多或少都接觸過美術(shù)作品。因此，教師可以給學生更多的引導和鼓勵，例如，教師可以組織學生去大自然進行實地寫生，學生通過與大自然的親密接觸，可以感受自然界的美。學生把課堂內(nèi)容與實際觀察結(jié)合起來，并能用筆表達出來。這樣的過程很好地將學生對大自然的情感表達了出來，更好地提升了學生對于藝術(shù)作品的感悟力。高中美術(shù)教學正是在這樣主動構(gòu)建的情景融合之下，才能更好地給學生更多藝術(shù)方面的啟迪。教師也要在課堂中自然融入多種環(huán)境元素，既包括社會環(huán)境，也包括自然環(huán)境，讓學生認識到美術(shù)在生活中，在我們生命所扮演的角色中。

四、用多元性的教學內(nèi)容充實美術(shù)課堂

到了高中階段，學生在美術(shù)方面已經(jīng)具備了較為扎實的基礎，雖然興趣有高有低，但是總體來說，學生已經(jīng)有了前期的基礎。在高中階段，教師要給學生提供更加多元的教學內(nèi)容。很多教師在美術(shù)課堂中忽視了對學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容比較單一，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有害無益的。教師要認識到，美術(shù)學習的過程實際也應該成為一種創(chuàng)新的過程，成為一種創(chuàng)造的過程。所以，教師要積極引導學生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動狀態(tài)，而教師自身也要運用創(chuàng)新多元化思維來組織課堂教學內(nèi)容，以更加靈活的方式，將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生靈感。教師要讓學生從單純掌握美術(shù)學科知識技能向美術(shù)多元化綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變。那種只傳授單一、高深又乏味的知識的做法要擯棄，要更加注重學生的內(nèi)心世界，讓學生用心感受多彩的美術(shù)。

總之，在高中美術(shù)教學中，教師要用多元化的視角和創(chuàng)新的理念組織課堂教學，讓學生熱愛美術(shù)，使學生在多元化的教學中得到更多的激勵和啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，塑造學生積極健康向上的審美素養(yǎng)，讓學生在美術(shù)學習中得到更多的提升和進步。

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