溫慧荔

摘要：高中數學教學過程中，對學生數學思維的培養，是促進學生學習方法論形成的關鍵內容。同時，數學思維的推廣發展，有助于學生形成理性科學的價值觀和學習觀念，促使自身在未來發展中占據更多優勢。因此，需要教師加強對于學生創造性思維能力的培養。這種模式不僅可以有效地提升學生解決數學中出現一些難題的能力，還能將所學的數學知識轉化為學生自身的數學知識應用能力，從而提高學生自身的學習能力。

關鍵詞：高中數學；思維能力；培養策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0059

數學思維是對數學對象（空間形式、數量關系、結構關系等）的本質屬性和內部規律的間接反映，并按照一般思維規律認識數學內容的理性活動。數學思維能力的強化，對學生掌握數學問題的本質規律有一定的促進效果，對學生將來處理生活問題的能力有一定的影響。因此，教學工作者需要在高中數學教學過程中采取科學合理的教學策略，注重學生數學思維能力的培養和提升。

一、學生數學思維能力培養的意義

高中的數學課堂授課，有助于深化學生的綜合素質，有助于學生的成長和整體發展。學生數學思維能力的培養也就是鍛煉學生的數學思維技能，是教師進行課堂授課的重中之重。踐行數學思維能力的培養，有著極其重要的意義，主要體現在以下兩個方面。首先，在高中數學教學過程中，落實學生數學思維能力的培養，與素質教育的要求相符，對學生全面、持續、和諧地發展有一定的推動效果。在當代教育現狀下，學生主動承擔起課堂的主體地位，參與課堂的活動，積極地在課堂上表達自己的看法，能轉變學生的學習態度，同時使學生的能力得到更好的鍛煉和提升，對于現代學科教學價值的發揮也有著重要的作用。其次，由于教學模式的單一，多數學生只是一味地灌輸教師傳授的知識，沒有主動地消化，導致學生的思維受限。只有學生主動培養數學思維能力，不斷提升自己，才能適應社會發展的變化，滿足當代對全能性人才的需要。

二、現階段高中數學教學現狀

1.過分重視分數

在我國社會發展過程中，對高中生的教育教學越發重視，因此這也就在一定程度上提高了教育行業的競爭力。雖然各地學校已經了解到應試教育所帶來的不公平和教學的低質量性，并不利于學生的學習生活，無法提高學生的綜合素質。但是迫于升學壓力，高中學生不得已仍然將高中數學的教育方面定為高考和成人高考等考試上，這樣以考試為目的的數學教育會出現很多教育的弊端。以至于現今高中仍以分數來決定學生的優異程度，這樣的教學模式下并不能有效把握學生的思維能力，無法對學生進行科學客觀的綜合評價。

2.題海戰術

教師在課堂上在進行數學知識講解之后，為了能夠讓學生對知識有足夠的熟悉度和理解，很多時候教師課下都會留大量的作業，對學生使用題海戰術，希望能夠依靠大量的訓練讓學生對學習的知識點靈活運用。雖然說這樣的練習模式能夠一定程度上將學生的解題思路得到擴展以及加深知識點的記憶，但是長期進行這樣的數學訓練會造成學生思維的僵化性，這種模式會降低學生學習熱情，尤其是在緊張的高三后期學習中，容易對學生的學習生活造成一定程度的負面影響。

三、數學思維能力在高中數學教學中的培養策略

1.興趣和自信是學生進行大膽探索的第一推動力

在高中數學教學過程中，教學的知識和內容都具備了較高的復雜度，教師一味地進行例題講解以及理論教學，可能無法有效激發學生的興趣和動力，導致學生在學習過程中相對被動和茫然。而學生通過自身解題提升學習自信則是促進學生轉變學習理念的重要手段。對此，教師在實際教學過程中，可以在例題講解完成后，要求學生對數學題目進行重新模擬訓練，使學生在重復模擬訓練中提升記憶力和自信，促使學生的學習自信得到一定培養。

2.利用多媒體技術進行高中數學的教育互動

隨著科學技術的不斷發展，我國的教育事業也向著現代化教育轉變。因此，在進行各個學科的教學過程中可以利用多媒體提高教學效率。相對于傳統的只能依靠教材和教師進行數學教學的教學模式有著明顯的局限性，無法直觀地將復雜的數學知識體系展示給學生，同時在學生腦海中很難形成清晰的思維邏輯網絡。因此，教師在進行數學教育中，需要充分利用網絡資源開展教育工作，將一些名師或者將一些與課程有關的動畫播放給學生可以有效地提高學生的學習熱情。

例如，在進行《空間幾何體》的學習中，就可以利用多媒體進行空間幾何體的展現，這樣的形式可以幫助學生直觀地觀察到幾何體的三視圖，利用動畫的形式讓學生觀察空間直角坐標系與幾何體的關系。這樣的模式下，一是能夠抓住學生的興趣點，二是能夠讓原本抽象的知識點變成可見的動畫，降低學生的學習難度。同時，讓學生在頭腦中進行動畫的復刻，這樣在學生頭腦中形成思維的“動畫”，方便理解抽象的概念。

這種利用多種形式進行數學教學手段，更能體現新課改要求的素質教育特點，不以考試為目的的教育手段能夠在進行教學時讓學生發揮創造力，找到不同的解題方法，有助于對學生進行創造性思維的培養。

3.結合生活實際應用，發散思維

在傳統的授課模式中，教師更注重理論知識的傳授，忽略了數學知識與生活實際的聯系，導致學生的學習興趣欠缺。因此，在高中數學課堂授課過程中，利用學生的生活實際經驗，靈活處理教材，優化課程設計和教學內容，使學生能將自己所學運用于實際。例如，在學習排列組合時，我們可以運用公司人員分配和工作時間安排的實際問題來講解；在鉛球和標槍的投擲中運用拋物線的運動軌跡和圖像性質的數學知識，使得物體投擲的距離更遠。

總之，在高中數學教學中，教師需要以學生能夠有效適應的方式進行講學，防止教師出現自說自話或只對少數學生教學的情況，導致其他學生出現厭倦和懈怠。總之，高中數學思維能力培養，關鍵是促進學生對數學知識的切實理解，從簡單入手循序漸進，防止出現趕鴨子上架的情況，導致學生對數學學習失去耐心和興趣。

參考文獻：

[1]郝玉娟.高中數學教學中數學思維能力培養途徑探究[J].考試周刊，2019（27）.

[2]于蕾.關于數學思維顯性化的教學實踐探索[J].新課程研究（下旬），2018（6）.

（作者單位：湖北省孝感市安陸市第二高級中學432600）