小學數學趣味性教學策略研究

李天林

摘要：在整個數學學習的過程之中，最為重要的就是數學計算，因此在小學生數學課堂教學之中，教師需要對學生的計算能力進行科學的培養。并且在小學階段奠定良好的計算基礎，能夠有利于后期的數學知識的學習。為了高質量的開展數學課堂，教師需要對學生的數學計算能力進行培養，讓學生積極的參與到數學課堂的學習，以及各種各樣的計算之中。因此，本文對在小學階段的數學課堂教學之中采取有效的措施，培養學生的數學計算興趣進行了初步的探究。

關鍵詞：小學生，數學計算，興趣培養

前言：新課程改革標準要求教師必須在課堂教學之中培養學生的各方面能力，在數學課堂教學之中，需要培養學生的計算能力，以及提高學生的數學素養。因此就對教師的課堂教學模式以及教學方法的改革提出了新的要求，讓教師在教學過程之中，不斷的尋求新的方式，開展課堂教學，通過不斷的嘗試與探索教師會結合學生的具體狀況，尋求到最為恰當的教學方法。

一、開展課堂活動，鍛煉學生口算能力

我國的新課程改革標準之中，對各個階段的教學以及各個學科的教學都提出了要求。對于小學階段的數學課堂，其中就明確表示了，為了提升學生的計算能力，就需要從口算開始對學生展開各種訓練。因為口算是較為基礎的一種計算能力，只有保障學生的口算達到了一定的水平，才能夠確為學生后期學習計算以及估算奠定基礎。并且如果口算學習過程中學生的正確性以及口算速度有所提升，那么也會讓學生在后期學習計算的過程之中，更加具有信心。比如說，為了讓課堂氛圍變得更加的活躍，教師可以在每堂課程開始之前，準備五分鐘左右的時間，讓學生進行口算訓練。讓低年級的學生進行較為基礎的一些加減乘除法的運算，到了三四年級的學生就可以進行兩位數的加減乘除法，對于五六年級的學生，教師就可以讓他們對一些具有運算規律的算式進行口算。進行口算訓練的方式可以是多種多樣的教師，可以組織課堂活動來讓學生參與到其中，調動起學生進行口算的熱情。教師可以在所有口算題目展示出來之后，讓學生用三分鐘進行思考與作答，從而獲得答案，發現自身存在的不足之處。教師也可以讓學生一道題一道題的進行解答，然后開展搶答環節，讓學生有解題的競爭壓力。這樣就能夠讓學生的口算能力漸漸的提升，并且還能夠通過搶答，讓學生有競爭的壓力，從而參與到課堂之中，積極的進行搶答比賽，讓學生的計算興趣大大提升。

二、創設教學情境，激發學生計算熱情

隨著我國教育行業的不斷改革發展，各種各樣的教學理念，以及新的教學方式已經融入到了教學之中。尤其是情境教學模式由于大多數教師的嘗試得到了充分的肯定，普遍認為教師精心設計后的教學情境，能夠將學生的學習熱情激發出來，調動學生的學習興趣。數學中的知識以及計算是來源于生活的，并且數學中的計算也能夠幫助人們在生活中進行相關問題的處理。為了讓學生的學習興趣激發出來，并且讓學生更加理解數學計算，教師可以結合學生的日常生活開展教學。比如說，要想讓學生理解兩位數的乘法之類的計算，教師就可以用一個算式舉例。24×3這個例子就可以營造出一個情境進行教學，教師可以說：我們班級里面有24個學生，教師想要給班級中的每一個學生都買三支鋼筆，那么教師總共需要買多少支鋼筆才夠呢？由于在之前的學習中，學生只學習了簡單的一位數相乘。所以教師就需要引導，讓學生思考先給四個學生買三支鋼筆，然后再給其他20個學生買三支鋼筆，教師一共需要使用多少錢？通過這樣的方式，就能夠將較為抽象的算式變得更加的具體，同時還能夠讓學生充分的理解數學算式中的內涵，靈活的使用計算方法。并且與學生的生活實際相聯系，也能夠讓學生感受到數學知識是非常具體的，從而產生探究學習的興趣。

三、引導學生探究，合作尋求多種算法

在大部分的數學計算題之中，雖然同一個數學算式所能夠計算獲得的結果是相同的，但是卻可以通過使用不同的方式而獲得同樣的結果。在數學計算過程之中，教師就可以抓住這一點，開展數學計算課堂的教學，可以讓學生的學習熱情大大的提升，并且還能夠讓學生的創造性思維得到培養。比如說，為了激發出學生對于數學計算的興趣，教師可以讓學生組成小組對數學計算進行分析探索。對于“52-29”這個算式，雖然學生能夠用最直接的方法進行減法運算得到這個算式的結果，但是這樣的教學是非常枯燥乏味的，學生僅僅只是作為計算的工具進行循規蹈矩的計算。為了提高計算的趣味性，讓學生的學習興趣激發出來。教師就可以讓學生分為兩人一小組，思考其它的計算方法。學生經過探索就會發現，可以將29看作整數30，然后用52-30這個數，獲得的結果，再加上1就是最終的結果。有的學生通過合作可以探索出，還可以使用50-30，然后再加上3，也可以得到最終結果。通過不斷的嘗試，學生發現能夠計算出最終結果的方式是多種多樣的，讓學生在合作的過程之中進行數學知識的計算，不僅能夠提升學生的數學計算探索的興趣，同時還能夠逐步培養學生的合作能力，讓學生喜歡上數學計算。

結束語：總的來說，在數學學習的過程之中，學生不僅僅需要掌握到數學邏輯思維能力，同時還需要擁有較強的觀察能力以及計算能力，將各種能力進行充分利用，才能夠為后期的數學學習奠定良好的基礎。在課堂開展的過程之中，教師要采取恰當的方式對學生進行正確的引導與培養教育，讓學生的數學思維得到提升，激發出學生在計算方面的興趣，讓學生的計算能力有所提升。而激發學生的數學計算興趣需要滲透到教學的每個環節，以及每一堂課堂之中，是較為漫長的一個過程，所以教師要在課堂中使用多種方式，提高課堂的趣味性。

參考文獻：

[1]王有森，張祿山.如何培養學生的數學計算興趣[J]，數學學習與研究（教研版），2018（05）：81-83.

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