高中數學課堂有效提問的策略研究

馬云飛

摘要：隨著高中新課程的改革，高中數學的課堂提問變得備受關注。科學且有效的高中數學課堂提問，不僅可以幫助學生更好地鞏固所學知識，積極地促進學生構建屬于自己的數學知識體系，而且還可以很好地發展學生的數學思維和邏輯能力，讓學生的數學語言口頭表達能力和數學能力得到快速提升。

關鍵詞：高中數學；課堂提問；策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0015

課堂提問，作為一種教師運用最廣泛的教學形式，從字面上來看，它是指教師在課堂上向學生提出問題。但是，它的含義已經不只是字面上所表達的意思了。它有著更加深刻的含義。有很多學者都紛紛對它的含義進行了自己的詮釋。皮連生認為，課堂提問是教師與學生之間相互作用的一種活動，目的在于檢查學生的學習效果，促進學生的思維發展。課堂提問不只是教師通過語言表達出來，有時候，教師的眼神和動作同樣也可以向學生提問。

一、高中數學課堂提問的現狀分析

在我國目前的高中數學課堂上，絕大多數教師在實際的教學過程中實施提問這個環節的時候，所設置的提問形式較為單一、難度過大或者難度過小，對學生數學思維的發展沒有很大的提高作用。同時，教師往往更注重讓學生可以充分掌握數學問題的正確答案，而忽視了引導學生可以參與到探索數學問題正確答案的過程中，這對學生形成更加積極的數學學習態度有一定的消極影響。再加上教師在提問的時候并不會為學生留出單獨的思考時間，學生還沒來得及仔細分析和探究數學問題，教師就急于向他們揭曉問題的正確答案，這在一定程度上打擊了學生思考數學問題的主動性。

二、高中課堂提問的有效策略

1.創設問題情景，啟發學生獨立思考

創設問題情景，是指高中數學教師在實際的教學過程中根據數學知識以及學生的數學能力，為學生營造出一種具有一定的困難但是對于學生是力所能及的數學情景。這里面的問題既可以是學生現實生活中存在的問題，也可以是數學教材上的問題，啟發學生可以獨立思考教師提出的問題，使學生可以快速掌握更多的數學知識。

比如，在學習“導數及其應用”的時候，首先，教師可以為本節課的知識創設一個情景：“同學們，你們在生活中有吹過氣球嗎？你們有沒有發現，隨著你們將氣球吹得越來越大，氣球的直徑則會增加得越來越慢？”用學生在現實生活中的經歷來設置數學問題情景。其次，教師就可以接著提問學生：“那么，想一想，氣球的這種現象在數學上應該怎么描述呢？”以此來將生活中的現象與數學連接起來。這時候，有的學生可能會說：“可以嘗試用學過的函數來表示。”而有的學生則會說：“不能用函數來表示，這個不符合函數的概念。”最后，教師就可以通過這個問題來引入變化率的概念以及表示，同時為了幫助學生深度理解變化率的概念，教師可以再列舉一些生活中的實例，如運動員高臺跳水等等，以此來幫助學生更好地鞏固這部分的內容。

2.構建知識缺口，啟發學生探究知識

構建知識缺口，是指高中數學教師在實際教學過程中根據教材上數學知識之間的聯系，將它們特殊地整合在一起，以此來形成數學知識的缺口。教師可以用這個數學知識缺口來啟發學生，使學生可以產生出一種強烈的求知欲望，并且使他們可以有想要完美填補這個數學知識缺口的積極學習態度，從而有效促進學生更加積極、更加主動地探究數學知識。

比如，在學習“等比數列”的時候，首先，教師可以直接向學生提出問題：“同學們，我們之前學過了等差數列，那么你們誰能說一說等差數列的主要特點是什么呢？”以此來幫助學生復習等差數列的同時，還為本節課要學習的等比數列埋下了伏筆。其次，教師可以接著向學生提問：“那么，仔細觀察這個數列：1、2、4、8、16…它是我們學習的等差數列嗎？”以此來為學生構建等比數列的知識缺口。這時候基礎較好的學生回答：“它不符合等差數列的概念和特點。”然后，教師可以接著啟發學生：“既然它不是等差數列，那么你們看這個數列有什么規律可循嗎？”細心的學生就會回答：“這個數列的每一項之間的比都是2。”最后，教師就可以通過學生剛剛的回答來引入等比數列的概念和通項公式，并且教師可以再多為學生列出幾個數列，讓學生獨立判斷它們屬于等差數列還是屬于等比數列，以此促使學生分清等差數列和等比數列。

3.改變提問形式，啟發學生主動學習

改變提問形式，是指高中數學教師在實際的教學過程中不能只是局限于向學生發起提問，也可以是留出一定的課堂時間，讓學生向教師提出數學問題，或者是讓學生與學生之間相互提出數學問題。而且，教師在講解難度較大的數學習題的時候，可以為學生透露出一部分數學解題的思路，然后再讓學生按照這個思路繼續思考，這在一定程度上也可以有效促進學生主動思考和積極地解決數學習題，以此促使學生可以更加積極地學習高中數學這門學科。

三、結語

綜上所述，高中數學教師在真正的教學過程中要站在學生的角度來研究和設置課堂提問，只有這樣，學生在課堂上的數學學習效率才能有所提升，學生也才能更加全面地掌握和鞏固數學知識。同時，學生通過正確回答數學課堂提問，自身也可以樹立學好高中數學這門學科的自信，從而有效促進學生得到更好的數學成長。

（作者單位：湖北省孝感市云夢縣黃香高級中學432500）