小學數學教學中激發學生學習興趣的措施分析

毛巧娟

摘 要：小學數學教學具有十分重要的意義，它不僅是學生數學學習的入門階段，還是學生數學思維與數學能力培養的關鍵時期。因此，在小學數學教學過程中，教師要最大限度地激發學生的數學學習興趣，使學生真正愛上數學學科。鑒于此，本文以小學數學蘇教版教材為例，詳細探究了小學數學教學中激發學生學習興趣的重要性、基本原則和具體措施，希望能對小學數學教師的教育教學工作提供借鑒，推動我國小學數學教育教學的改革與創新。

關鍵詞：小學數學教學;學習興趣;蘇教版

一、小學數學教學中培養學生學習興趣的重要性

數學是學習其他自然學科的重要基礎，學好數學不僅有利于學生今后更好地學習其他學科，還能有效培養學生的思維能力。小學數學教學的主要目的是為學生今后的數學學習奠定一定的基礎。因此，激發與培養小學生數學學習的興趣具有十分重要的意義。小學生正處于各項認知技能與認知思維快速發展的關鍵時期，他們學習數學知識的能力更多地受自身學習興趣的影響，如果學生的學習興趣不足，就很容易對學習產生排斥與抗拒心理，進而嚴重阻礙學生今后的學習與發展。

二、在小學數學教學中培養學生學習興趣的原則

（一）發展性原則

發展性原則將培養學生學習數學的興趣和社會生活以及學生的身心特點相結合。啟發學生思考的問題要和學生的知識結構相符，既不能過于簡單，也不能太難，要將理論知識和現實生活相結合，為學生的全面發展奠定堅實的基礎，使學生的學習不僅具有一定的挑戰性，還能體驗到數學學習的趣味性。如此，學生既可以掌握知識，還能對學習數學產生濃厚的興趣，更利于學生今后的學習、生活，推動學生的全面發展。

（二）適應性原則

在小學數學教育活動中，學習興趣是極為重要的因素，應遵循適應性原則，用符合小學生年齡段的知識給予學生引導，明確學生努力的方向。例如：現階段小學中十分流行奧數競賽，但奧數競賽嚴重不符小學生的學習水平、知識結構，許多題目并不在小學生所能理解的范圍內。奧數競賽的流行嚴重打擊了許多學生的學習熱情，甚至對數學學習產生了一定的排斥與抗拒心理。

三、小學數學教學中激發學生學習興趣的措施

（一）加強動手操作的實踐

作為一種主動學習活動，動手操作具有形象性和具體性，有利于學生學習興趣的激發、構建表象、加深學生對知識的理解等。動手操作需要學生多種感官的投入，進行積極思考和表達，同時也需要學生自覺、獨立運用知識解決問題。總而言之，就是讓學生在操作活動中掌握抽象的數學知識，這樣不僅可以促進學生思維的發展，同時還能使學生對學習產生濃厚的興趣。以“三角形內角和”相關知識為例。教師在教學中為了讓學生深刻認識此問題，可以把學生分成若干小組，每組4名組員，每人任意畫一個三角形，之后用量角器把自己所畫三角形的三個內角之和測量出來，比較測量的結果。然后，教師讓學生撕下剪好的三角形紙片的三個角，再拼在一起，學生發現三個角均能組成一個平角，還是180 度。這時，學生便會深信“三角形內角和為180度”這一結論。讓學生動手操作，比教師操作和口頭講述效果要好很多，不僅可以提高學生的學習興趣，還能激發學生的數學潛能。

（二）設置科學、合理的數學情境

興趣是最好的老師，小學數學教學也不例外。在小學數學課堂教學中，教師要采取各種措施提高學生對數學學習的興趣，使之自動的熱愛數學，自覺的進行數學的學習，這就是成功教學的第一步。在進行小學數學課堂教學的過程中，可以嘗試設置巧妙、精細的情境、場景和空間等來開發小學生的主觀能動性，讓他們主動積極的投入到課堂學習中去。情境教學的好處在于：空間化、立體化和形象化的教學，可以引發學生的興趣，激發學生的好奇感和求知欲，讓他們對數學產生濃厚的興趣。因此，用情境帶動數學課堂教學，是不錯的選擇。例如：在蘇教版二年級數學下冊第一單元《認識角》的課堂教學中，如果教師只是進行單純的講授，學生就很難理解“角”的真正含義，這時就可以使用情境教學的方法。如，可以從學校器材室借來三角尺、小黑板等工具，分別展示三角形、四角形的形狀，并告訴學生：“角”的“外形”和“長相”，讓學生們充分的認識“角”的實際存在，然后教師在從旁進行點撥和講述。

（三）采用生活化的教學方法

教師可以將生活、社會和日常元素引入數學課堂教學中以最大限度地激發和提升小學生的數學學習興趣，這樣不僅拉近數學與學生們的距離，還能有效提升學生的學習趣味。小學生大部分處于7-12 歲的階段，他們的生活閱歷和社會經驗不夠多，但是已經具備基本的生活常識和起碼的社會認知，所以，引入生活化的因素，有利于數學課堂氣氛的活躍，也有利于學生們對于數學知識的理解。例如：在蘇教版小學一年級下冊第五單元“認知人民幣”這一章節的課堂教學中，教師可以預先準備生活中常用的人民幣作為教學的輔助工具，如100 元、50 元、20 元、10 元、1 元紙幣與1元、五角、一角硬幣等。在進行章節知識的引入和簡要講述后，可以向同學們提問生活中他們都見過哪些人民幣，之后教師可以拿出預先準備的人民幣，并逐一進行細致講解，如人民幣的基本特征、面值、發行信息等，使學生可以在學習過程中感受到生活氣息，更利于本章節的課堂教學。

四、結語

總而言之，要想提升數學學習的效率與效果，就必須要激發和提升學生的學習興趣。因此，數學教師要在實際教學過程中培養和提升學生的數學學習興趣，不斷探索和應用全新的數學教學模式與教學方法，充分調動學生的學習積極性與主動性，進而提升學生的數學學習效率與效果，為學生后續的數學學習奠定一定的基礎。

參考文獻

[1]胡佳慧.如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣[J].西部素質教育，2019，5（03）：256.

[2]李金麗.論如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].科技經濟導刊，2016（26）：125-126.