我的生本課堂構(gòu)建

黃利 樂瑞剛

摘 要：生本教學是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學方式。是為學生好學而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它不僅是一種方式，更是一種理念。

關(guān)鍵詞：教學;構(gòu)建;“生本”課堂

這幾年，在我個人的教育教學工作中，我不斷嘗試著走向郭思樂教授的“生本”模式課堂。“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。學生作為學習的主人，以挖掘?qū)W生潛能的教學活動進行課堂教學。在教學工作中，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，根據(jù)每一節(jié)課需要完成的任務(wù)設(shè)計前置學習，讓學生提前對所學的知識進行自主探究，然后通過課堂小組合作學習進行知識再造和提升。在教學中我不斷的反思、總結(jié)經(jīng)驗，并參與我校《生本課堂中學習小組建設(shè)研究》為課題的教研團隊進行不斷的探索，結(jié)合小學低段學生的特點以及教材安排的重難點，我一步一個腳印地為學生構(gòu)建高效生本模式課堂。

一、設(shè)計好課前前置預(yù)習單，讓學生提前對知識進行自主探究

我以我在低段生字教學中的做法為例，談?wù)勎业摹吧尽闭n堂模式構(gòu)建。在教學中我總結(jié)了一套行之有效的前置預(yù)習方案，把此方案制作成一個前置預(yù)習表格，如下：

方案形成表格后適合每一節(jié)生字課的預(yù)習，并按照已形成的學習習慣進行預(yù)習。方法是：

1.請把本課要認的生字與讀音寫在第一個要求下面，請你借?拼音自己先拼讀，然后讀給身邊的人聽。讀不準的你們要查字典或借助其它工具糾正讀音。并用已學過的標識符號區(qū)分出前、后鼻韻母，平翹舌音，整體認讀音節(jié)，邊音“L″與鼻音“n”

2.請把要學的田字格里的生字寫在第二個要求下面，請借助字典查出生字的讀音，并把音節(jié)注在相應(yīng)的空格。

3.知道本課每個生字是什么結(jié)構(gòu)（如：左右，上下，半包圍，獨體字等）

什么偏旁（如：“詩"是“讠”字旁等）

大寫字母（如：“詩”的大寫字母是“S”）

4.明白所認所寫的每個字除去偏旁是幾畫。

5.再找一找與本課所學的每一個生字與哪些字形相近（就是看上去很像，如：“拂”與“佛”）再找與字音相近的，（如“妝”與“裝”）明白字音相同，但意思不同。

6.選出你想與大家交流的生字（可圍繞你在學習時認為不好寫的筆順、或是讀音、或是形近、音近字等）交流。

7.把前面要求的完成之后，再給要認的字組一個詞，給要寫的字組至少二個詞。

8.選生字中組好的一至二個詞來說一句或一段話。（目的是提高寫話水平）

9.把寫好的生字、詞語讀二遍，讀流利，并在小組內(nèi)交流。

二，合作學習、內(nèi)化領(lǐng)悟知識

郭教授說：“閱讀，討論和相應(yīng)的必要練習是主要的教學策略。”所以我在教學之前先讓孩子們預(yù)習，然后在課堂上對自己預(yù)習過程中所領(lǐng)受的知識進行探討，課堂一開始，我就會讓學生拿著自己的預(yù)習單，在學習小組內(nèi)進行交流，梳理知識，然后再匯報，具體步驟如下：

1.出示課文中要學要寫的生字，告知學生這些生字都能在書中找到，昨天我就叫大家回去預(yù)習，讓大家把生字從文中找到并圈出來，現(xiàn)在老師要播放課文范讀，請大家認真聽給自己糾正讀音。

2.聽完范讀、找完生字后，合并小組，互相檢查有沒有勾完本課生字。

3.由組長帶領(lǐng)組員先用已學會的特殊符號給文中的生字區(qū)分出前后鼻韻母，平翹舌音、整體認讀音節(jié)、邊音鼻音等。再給生字在文中找組合詞。

4.由小組組長帶領(lǐng)大家在小組內(nèi)開始讀生字（齊讀、開火車）多種形式讀并讀一讀。

5.分發(fā)生字卡片給大家，老師把拼音貼在黑板上，讓同學們找出手里對應(yīng)的生字上臺貼在相應(yīng)的拼音下面，并讀一讀。

6.請給黑板上的生字組第二個詞、第三個詞……并討論怎樣牢記這些生字，用的什么方法（加一加、減一減、熟字加偏旁等）小組討論。

7.進行小組交流，注意用上禮貌用語，方法是：

A.大家好，我是**小組，我是一號，我來交流（ ?）生字，（ ?）結(jié)構(gòu)，（ ? ）偏旁。組詞（ ?）（ ?），讀音要注意，它是（ ? ）（前鼻韻母、后鼻韻母、整體認讀音節(jié)......）緊接著2號、3號、4號交流。

B.我們小組交流完了，請問大家有什么補充嗎？

C.學生互評。

E.下一小組上臺，交流本小組不同的見解。

8.黑板上的所有生字都交流好了，就一起摘蘋果樹上的蘋果（或其它游戲活動形式）進行鞏固內(nèi)化。

通過小組討論交流，學生積極互動，學生暢所欲言，集體總結(jié)拓寬延伸知識進行學習，經(jīng)過“四重唱”，促進知識內(nèi)化，使知識與思維，情感態(tài)度真正成為學生生命的有機部分。

三、加強總結(jié)反思，改進方法，構(gòu)建生本課堂，形成常態(tài)。

我想借專家們的話來說說：在對一些探究性問題的解決，就需要較多的時間來組成一個“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”的教學過程。遵循這個過程，加強引導，改進方法，一步一步構(gòu)建生本課堂模式，強化訓練，形成常態(tài)的生本課堂。

生本教育關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)該充分發(fā)揮人的潛能;人具有學習的天性，教育的功能在于順應(yīng)、保護和依托人的天性;人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值;尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。

教育行為的本質(zhì)是推動、引導、激發(fā)學生的學習，它既是一種方法，更是一種理念，其深層意義是以生命為本。構(gòu)建“生本”課堂，把學習的主動權(quán)交給學生，充分挖掘?qū)W生的潛在智慧，讓課堂因“生本”而精彩高效。