淺析語文課堂參與積極性

傅憶

摘 要：根據調查問卷和實習期間與師生談話了解到，當前小學生語文課堂參與還存在一些不足，具體表現為：學生主體意識不夠凸顯、學生課堂參與自控能力有待加強、學生課堂參與機會不均衡、易受師生關系的影響等。由于小學語文教學課堂的靈活多變的特點，鼓勵學生語文課堂參與策略也沒有統一標準。因此我們對小學語文課堂進行深入研究，根據具體情況，靈活采用合適且有效的教學策略，促進小學生深入語文課堂。

關鍵詞：小學語文;課堂參與

一、引言

課堂教學效果和學生課堂參與積極性密切相關，我們國家新課程改革已經實施一段時間，但我們的語文課堂仍存在師生地位不對等，缺乏必要的溝通與交流，課堂上學生積極性不高，課堂教學缺乏活力等現象。同時本人在下學期就要真正走向講臺，特別希望利用這段時間，了解小學生語文課堂參與存在的問題，并針對這些問題提出自己的看法和解決辦法。

二、小學生語文課堂參與現狀

（一）參與機會不均衡

班上學生的語文能力、成績水平都是不一樣的，而且在教學環境中，教師對于環節的設計都是有側重的，對不同學生關注也不盡相同。因此語文課堂，教師很難針對每個學生的問題做出有效的解答。在語文課堂上，每一個學生的機會都是不同的，一節課時為四十分鐘的課堂，我們普遍發現教師在語文教學上對好學生花費更多的時間，給予更多的關注，而在課堂紀律方面，教師則會在后進生方面傾注更多的精力。

（二）主動參與意識不足

在實際教學中，大部分學生課堂參與方式都不再局限于“聽講”這一種方式，舉手回答問題、討論問題都比較積極。但我們也應該看到，學生的課堂參與仍是在教師安排下按部就班進行，參與形式仍表現為聽講和回答問題這些基本環節上，這也說明學生參與形式仍顯單一，參與意識不足，參與主動性還有待提高。

（三）易受師生關系影響

親密的師生關系有利于對語文課堂呈現一種積極心態，表現得更加自信，在課堂上的表現積極大膽，對語文老師有親和力。反之，不良的師生關系會讓兒童對語文老師抱有一種不信任感，容易產生受挫、焦慮、緊張的負面情緒，對自己不自信，在課堂上難免出現退縮行為，有時甚至產生攻擊行為。

三、小學生語文課堂參與影響因素分析

（一）課堂組織對學生參與的影響

課堂教學是一種有組織、有目的的師生互動過程。對學生課堂行為進行管理是教師課堂行為中的重要組成部分。建立良好的課堂秩序，是提高語文教學質量的先決條件，任何一堂課都是以組織教學開始，并貫穿于一節課的始終，特別是小學語文教學，由于學生注意的集中性和穩定性較弱，組織教學就越發顯得重要。

（二）教師期待與認同對學生課堂參與的影響

1、培養學生課堂自主心理

在語文教學活動中，當教師的期待與認同與學生自主心理形成互動，學生的課堂參與將有被動轉化為主動模式。

但我們也應該看到教師期待對學生自主心理的建設絕不是一蹴而就的，需要長時間不斷強化。

2、提高課堂師生交往密切程度

在提倡素質教育的今天，教師對于每一個學生都要抱有期待，認可他們在原有基礎上的每一次進步。特別是對一些后進生，對他們的進步要懷著“放大鏡”的眼光去審視，哪怕是一些微不足道的進步，在課堂上某一次回答問題，雖然仍有不足也應加以鼓勵和認可，告訴這些學生期待他們下一次進步。

（三）師生關系對小學生課堂參與的影響

1、良好的師生關系促進小學生的課堂參與

在課堂上師生關系良好時，學生更加容易得到教師的認可和鼓勵，這些行為會強化學生學習動機，提高自己參與課堂的積極性和自信心，形成自我滿足感。學生自信心增強，愿意親近老師，主動參與課堂的積極性提高。

2、師生沖突阻礙小學生的課堂參與

教師在師生關系中占據主導地位，教師對學生的親密程度會對學生課堂參與產生影響。師生關系有和諧友善的師生關系，但不可否認的是有些師生關系仍存在有沖突和對抗。當師生關系面臨挑戰時，會對學生課堂參與產生負面影響。

四、促進小學生語文課堂參與建議

（一）培養學生課堂參與意識

現代語文教學立足學生語文能力的培養。同時語文能力和學生課堂參與是互相參與、相生相長的關系。每個班級都會有不同層次水平的學生，語文學習能力強的學生課堂參與傳統教學觀是知識型教學，教師傳授知識，學生被動接受知識，但現程度也優于其他同學。但教學的根本任務是讓每個學生的主體性得到最大程度的落實，語文教學面向整個班級體，面向每一個學生。

（二）構建和諧師生關系

師生關系是小學人際關系中最重要的一個組成部分，特別對于處在成長中小學生而言，學校中師生關系的和諧、親密程度都會影響著學生課堂參與。在課堂教學中，把教師地位擺在和學生平等的基礎上，充分尊重學生的個體差異，對他們的個性、興趣愛好、思維方式、行為習慣給予理解和寬容，言語上少些命令和指責，多些建議和鼓勵。在課外活動和交往中，以長輩的姿態俯下身子和學生打開心扉，培養師生感情，真正做到關心學生，成為他們的良師益友。

（三）改進教學方式

興趣是最好的老師。小學生課堂參與存在注意力持續時間不長，注意力容易轉移等問題。但有趣的教學內容、新奇的教學方法能牢牢抓住學生的注意力，在教師設計好的教學環節中，小學生能在課堂上緊緊跟著教師的教學思路，情緒緊跟著課堂教學內容的起伏不斷高漲。這個時候學生的積極性得到極大提高，學習效果也高于以往。

五、結束語

教無定法，貴在得法。我們要根據小學生語文課堂參與現狀，靈活采取措施，調動學生課堂參與的積極性。學生是學習的主體，在課堂上要鼓勵學生主動參與語文課堂，提高語文課堂學習效率。同時小學生語文課堂參與形式要多樣化，我們在教學中注重學生顯性課堂參與的同時，也不能忽視其隱性課堂參與，我們要多方面培養學生語文學習的能力，促進學生的語文綜合能力的發展。

參考文獻

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