高校輔導員與思政課教師隊伍融合建設分析

秦璽

摘 要：高校輔導員和思想政治教師是我國高校思想政治教育的兩支主力軍。加強兩支隊伍的融合與交流，促進高校思想政治教育事業的發展具有十分重要的作用。但在實際工作中，很難實現協同創新和利益格局的突破。為此，本文簡要分析了如何實現高校輔導員與思想政治教師的整合，愿對高校輔導員的專業建設有所幫助。

關鍵詞：課程思政;協同育人;合作交流平臺

1.我國高校合作教育機制現狀分析

1.1缺乏合作教育交流平臺

專業教師和輔導員屬于不同的管理部門，缺乏良好的溝通機會，很難形成有效的協同教育平臺。一方面，高校師生普遍重視第一課堂教學解惑，將專業學習與思想政治教育分開對待，也導致專業教師對學生課堂行為管理中缺乏自覺性和主動性以及思想指導。此外，任課教師自身政治站位不高，思想意識不強，對學生產生了不良影響。然而，輔導員參與第一課堂的形式并不明確，教學路徑也不明確。另一方面，由于缺乏明確的教育規劃、模糊的功能定位以及與第一課堂的未緊密聯系，導致專業教師和輔導員未能真正實現資源共享和協同教育。

1.2缺乏健全的考核機制

從教師或學生角度來看思政教育是一項具有人文意識的工作。但由于缺乏健全的評價機制，專業教師、思想政治教師和輔導員的協同教育理念薄弱，缺乏動力，方向不明確。目前，我國大部分高校主要對教師和輔導員“本職工作”完成度進行評價，不僅影響了思想政治教育評價的力度和實效性，而且削弱了思想政治教育工作者的積極性和主動性。

2.課程思政背景下協同育人的必要性

2.1貫徹素質教育方針

當今社會，受唯物主義和實踐的影響，大學教育趨于功利化。致力于把學生培養成某一領域的精英，忽視教育目標的完整性，追求就業率，注重學科建設和技能訓練，忽視思想政治教育，使教育逐漸偏離道德，而文化人的軌跡離教育的基本目標還很遠，因此在課程中推進思想政治教育勢在必行。推進思想政治教育，離不開專業教師、思想政治教師和輔導員。只有以思想政治課為育人主渠道，結合專業課指導和日常思想指導，充分發揮思想政治教師、專業課教師和輔導員的優勢。三股力量擰成一根繩子，更好地引導學生融入愛國主義，“強國志”和為國家服務融入中國特色社會主義事業和中華民族偉大復興的奮斗，真正落實黨中央全員、全過程、全方位的教育方針。

2.2提高專業教師、思想政治教師和輔導員的工作能力和教育水平

在協同教育過程中，輔導員應自覺加強理論修養，構建多元化的知識體系。從學生日常管理和思想教育入手，采用小切口、深基坑的方法進行調查研究和理論研究。一方面，有利于縮小思想政治理論工作者與思想政治理論工作者之間的差距，促進職業教育走向紅色化、專業化。另一方面，有助于增強與學生日常交流的說服力和教育意義。在協同教育過程中，思想政治課教師可以進一步接觸一些專業知識，拓寬知識面，開展一些實踐性研究，更好地與學生溝通，使思想政治課融入課本，融入課堂，真正把思想政治教育融入學生的學習和生活，開辟和培養高層次思想政治教育專業人才的有效途徑。三者的合作和相互促進，創造良好的教育工作環境，鞏固協同教育的效果。

3.探索專業教師、思想政治教師、輔導員合作教育的實踐路徑

3.1建立專業團隊，加強溝通與合作

目前，思想政治課教師、專業教師和輔導員屬于不同的管理體制。因此，高校可以組建由思想政治教師、專業教師和輔導員組成的協同教育團隊，發揮三者的互補優勢，形成協同效應。突破個人作戰思想的瓶頸，解決理論與實踐的結構性矛盾，定期開展訓練，強化意識。要建立健全科學合理的管理機制，規范三方溝通學習，形成團結一致的團隊精神。同時，要努力建設一支政治素質好、業務能力強、文化水平高的教師隊伍。要加強師德師風建設，以德立人、以德教人，充分發揮教師的主導作用，以言傳身教，為學生播下真善美的種子。

3.2學科競賽

當前高校學科競賽發揮著舉足輕重的作用，引領著學科改革和建設的方向。創新與競爭過程中的專業指導可以激發學生的專業學習興趣。為進一步深化合作教育，以各類學科競賽為載體，為專業教師、輔導員和思想政治教師提供合作交流的平臺。充分發揮輔導員在日常思想政治教育和管理中的優勢，充分發揮思想政治教師和專業教師的優勢，不僅可以培養學生的理論學習能力，潛移默化地做好學生的思想政治工作。提高合作教育的有效性，達到了潤物細無聲的效果。

3.3加強制度保障建設

“無規矩不以成方圓”一個完善的制度可以使先進的方法和手段充分發揮作用。因此，建立和完善相關制度是思想政治課協同教育的基礎。只有加強制度保障，才能實現協同教育的目標。完善評價體系，將合作教育納入教師評價體系，鼓勵專業教師和思想政治教師與輔導員合作開展日常思想政治教育管理，并將其納入教師評價體系。專業教師、思想政治課教師、輔導員的思想政治教育也要納入干部提拔和職稱評定。對協作教育工作中表現突出的團隊和個人給予肯定和表揚，鼓勵專業教師、思想政治教師和輔導員在協作教育工作中進行更深入的研究和探索。

4.結論

通過建立以學生需求和全面發展為出發點和落腳點，以學生對生活、學習、就業的關心為工作載體的專業教師、思想政治教師和輔導員合作教育機制，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生解決實際問題的能力，最終實現培養學生道德的目標，這是社會主義建設者和接班人全面發展智力、體力、審美和勞動的偉大目標。

參考文獻

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