淺談?wù)Z文識(shí)字寫字的有效教學(xué)

王云峰

語(yǔ)文在小學(xué)階段占據(jù)著重要的影響地位，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們來(lái)講，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，主要是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)會(huì)練習(xí)書寫漢字。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生們年紀(jì)較小，他們必須要在教師們的足夠耐心與專業(yè)的指導(dǎo)下，才能夠逐漸地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。可見，教師們自身的教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果有至關(guān)重要的影響。因此，應(yīng)當(dāng)展開校本行動(dòng)，以教師為依據(jù)，為小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生們創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

一.構(gòu)建語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，存在著一定的難度。低年級(jí)學(xué)生們還處于成長(zhǎng)發(fā)育之中，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)漢字學(xué)習(xí)書寫漢字，都需要一定的過(guò)程。老師自身務(wù)必要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)生們的重要性，在新課程改革的發(fā)展下，加強(qiáng)與小學(xué)生們之間的交流，充分地了解他們，根據(jù)他們的喜好構(gòu)建良好的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)情景，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為他們認(rèn)識(shí)更多漢字打好基礎(chǔ)。

比如，要對(duì)小學(xué)生們講述，讓他們更加明確地區(qū)分“口、耳、目”這三種漢字所表達(dá)的不同意思，以及所對(duì)應(yīng)的感官部位。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的描述很難理解，教師自身應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生們的角度去考慮，為他們構(gòu)建語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)情景。老師可以準(zhǔn)備一些與這三種漢字有關(guān)的模型，這些模型帶有一定的色彩，可以吸引學(xué)生們的注意力，并逐一告訴學(xué)生們，這幾種字的不同含義。在這種場(chǎng)景下，為他們對(duì)認(rèn)識(shí)漢字方面的學(xué)習(xí)興趣便帶來(lái)了幫助[1]。

二.教師合理利用文字游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性

處于智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)文字的認(rèn)識(shí)和書寫，小學(xué)生們往往會(huì)面臨著很大的困難。他們對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，因而會(huì)影響到教學(xué)效率的提升。作為帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生們認(rèn)識(shí)漢字學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要領(lǐng)導(dǎo)人物，教師要從自身出發(fā)，利用小學(xué)生們對(duì)游戲的熱愛和主動(dòng)參與性，為學(xué)生構(gòu)筑文字游戲環(huán)境，與學(xué)生們共同參與在文字游戲中，讓學(xué)生們的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。參與游戲的過(guò)程，便是學(xué)生們更好地去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)漢字的有效方式。

例如，學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》這篇課文，可以讓兩個(gè)小學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演，參與到小白兔和小灰兔的生活中。游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的潛力，對(duì)小學(xué)生們更好地記住漢字有良好的幫助。

三.老師要以實(shí)際生活為例，強(qiáng)化學(xué)生們的識(shí)字寫字能力

語(yǔ)文漢字的認(rèn)識(shí)與書寫，都在實(shí)際生活中得到廣泛應(yīng)用。為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生們展開語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，主要是為了他們可以將這些學(xué)習(xí)能力應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，對(duì)教師們的教學(xué)思維有嚴(yán)重的影響和阻礙。教師必須要結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生們?nèi)谌朐谏町?dāng)中去認(rèn)識(shí)和書寫更多的漢字，為小學(xué)生們寫字能力的提升提供保障[2]。

比如，對(duì)《菜園里》這篇課文在學(xué)習(xí)時(shí)，老師便可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種蔬菜的圖片，并將與蔬菜相對(duì)應(yīng)漢字交給學(xué)生，讓學(xué)生分別去選擇與蔬菜相對(duì)應(yīng)的文字。該過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)與教師自身的教學(xué)方式密切相關(guān)，有些學(xué)生過(guò)于內(nèi)向，怕犯錯(cuò)誤，老師要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，并且以溫和的態(tài)度與小學(xué)生們之間進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生們的識(shí)字能力。

四.提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造高效語(yǔ)文課堂

處于低年級(jí)小學(xué)階段，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性，又容易受到老師教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度的影響。教育部門對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫字教學(xué)要有全面的認(rèn)識(shí)，提高教師自身在教學(xué)方面的知識(shí)素養(yǎng)，使教師要成為熱愛學(xué)生，具備良好教學(xué)能力和素質(zhì)的教育人員[3]。在語(yǔ)文課堂上，為提高小學(xué)生們對(duì)漢字的書寫記憶，老師要不斷地強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，充分了解小學(xué)生們的心理變化，結(jié)合對(duì)多種知識(shí)的應(yīng)用，更加全面地為小學(xué)生們創(chuàng)造高效的語(yǔ)文課堂環(huán)境。

五.結(jié)束語(yǔ)

總之，低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文漢字的認(rèn)識(shí)與書寫，都要在教師自身的帶領(lǐng)下，才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教師來(lái)講，他們要不斷地強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，提高綜合素養(yǎng)，在對(duì)小學(xué)生們了解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們創(chuàng)造更加豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助小學(xué)生們認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)書寫更多的漢字，促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫字教學(xué)有效性探析[J].課程教育研究，2019（14）：146.

[2]龔仕輝.淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：108.

[3]周芬.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)策略與方法[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（05）：59.

（本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字有效教學(xué)策略校本行動(dòng)研究研究》課題成果，課題批號(hào)BY【2018】G056）

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣文昌小學(xué)）