增強記敘文中的審美意識

史俊英

文學藝術的較高境界就是能給人帶來審美感受，在繪畫、舞蹈、建筑、文學等領域都講究審美的層次。我們寫的文章，如果能給讀者帶來審美愉悅感，那可謂是加分項。筆者認為需要在以下三方面增強學生在記敘文寫作中的審美意識。

一.增強審美想象，注重余味悠長

文學作品寫作中注重審美想象會讓讓文章靈動而有余味。現在很多高中生寫的記敘文流于平鋪直敘，像白開水一樣寡淡無味。在思維上缺乏豐富的審美想象，寫出的文章毫無美感可言，讓人讀而生厭。

記敘文的寫作如果在審美想象上稍加注意，會讓文章增色不少。寫作的本質是：來源于生活，而又高于生活。所以寫文章不是照搬生活，而是可以進行想象加工，增強文章的可讀性、生動性。比如在構思一篇文章的時候，可以進行對話的想象，在文章中嵌入對話，增強了文章的聲音美，達到了聽覺藝術的效果。文章中聲音的魅力不容小覷，王熙鳳未見其人，先聞其聲的出場，可謂經典傳神。在構思文章時還可以進行環境的審美想象，增強文章的畫面感，達到視覺藝術的生動效果。少年的閏土形象的鮮活，是在“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”這樣一個純凈靜謐的環境背景烘托下而備顯現生動的。17年江蘇高考優秀作文《轉彎口的車》中“弄堂拐角處，西風蕭索，殘陽如照。”寥寥數語之環境描寫點亮了整篇文章。在文章細致描寫的過程中，還可以進行比喻或者擬人的想象，從而增強文章的生動性。

二.著力審美情感，提升文章色調

我們在寫文章的時候，要注意文章的色調，尤其是選材的時候，不要負能量爆棚。有的同學在構思故事的時候，選擇的是反面人物和反面事例，讓人讀之心情低沉，毫無美感可言。高中生本是朝氣蓬勃、充滿著生命的活力，應該具有積極、昂揚向上的力量和精神狀態。所以在寫文章的時候，不要色調太過低沉，給人壓抑沉悶之感。

在寫材料作文“榜樣”的時候，兩個同學在選材上，一正面，一反面，境界高下不言自明。同是鎮上選舉先進，產生榜樣。一個同學寫了個反面事例，寫小王和小孫競爭，小王很有實力，卻很有演講才能，最后卻落選。原因在于鎮長告訴人們小孫比小王優秀，要人們選擇小孫，所以人們的選票傾向了小孫。在選舉結束后，鎮長因為貪污受賄被抓，這時人們體會到真正的榜樣應該是小王。另外一個同學寫村里選舉，選舉對象小李和小張，小李通過個人打拼，自己走出了農村，在城市買了別墅。還把住在老家自己父親原來的舊房子拆掉，蓋成了別墅，成了人們艷羨的對象。有很多年輕人站在小張這邊，認為小張有大局意識，雖然自己沒有發家致富，但他的做法令人敬佩。在選舉結果懸而未決的時候，“滴滴”，村里突然駛進一輛車，車上下來兩個年輕人，喊道：“張利民！張利民在嗎？”村民們都好奇地圍攏過來，只聽那兩個年輕人說小李研發的一項新農業技術試驗成功，對社會貢獻很大，還說他在研發之余資助了山里的貧困家庭，被評為感動A市十大榜樣人物之一。文章寫到這里真正的榜樣不言而明。小作者選材非常巧妙，通過小張這個充滿正能量的人物形象感染大家，色調積極向上，格調很高。所以同樣是相似的素材，不同的處理，文章的高下就會有很大差別。

所以在記敘文寫作的時候，要注意審美情感。高中生正是激情四射，斗志昂揚，精神振奮的年齡，寫出的文章應該是視角積極陽光，弘揚正能量，格調昂揚。

三.精巧審美構思，新穎讀者耳目

議論文要有清晰的論證思路，邏輯思維要嚴密。作文記敘文需要有精巧的構思，如果能在構思上技高一籌，定能有吸睛作用，從而擊中老師的心靈。

筆者認為最具審美的構思應該是用物象貫穿全文。詩歌講究意象來蘊含情感，從而使詩歌具備審美特質。作為記敘文，如果物象能在文中起到重要的作用，定能增強文章美感，給讀者帶來別具意味的審美感受。劉刈的《荷花圖》的構思非常高妙，荷花圖一線貫穿全文，增強了文章的審美意味。荷花圖一線串珠式的把人物、事件、主旨都恰到好處地融合在了一起。作者通過一幅仿畫的荷花圖，讓兩個主要人物陶章甫和韓聞軒相識、相知。文章還用荷花圖映襯出韓聞軒高超的畫技。荷花出淤泥而不染，象征著主人公韓聞軒雖深陷生活泥淖、卻用生命追求藝術的個性與人生經歷。作者的構思可謂巧妙，荷花圖這個物象不僅豐富了文章，給人帶來視覺的審美感受，還給人們帶來深層的審美意蘊。

同學們在作文寫作中，倘若能借鑒物象巧妙構思，定能讓文章熠熠生輝。在記敘文的寫作中，增強審美意識，定能提高文章的格調，進而牢牢抓住老師的眼睛，為獲得老師的青睞增加籌碼。

（作者單位：江蘇海門中學）