淺析小學生思品課教學的有效策略

胡曉娟

小學階段正是一個人道德觀的形成階段，因此這時重視學生的道德觀具有重要意義。學校進行思想品德教學對小學生思想品德的形成、思維能力的培養以及道德水平的提高有著重要作用，是小學生思想道德培養的重要階段，對小學生形成良好的生活習慣、道德觀、世界觀，做一個講文明、懂法紀的人有著十分重要的意義。筆者結合多年的教學經驗，對如何進行小學思想品德教學總結出了一些自己的意見和體會。

1.小學階段學生思想品德的現狀

影響學生思想品德的因素主要有社會因素，學校因素和家庭因素。社會因素主要體現在當前社會，許多不諳世事的小學生變得虛榮、自私、勢力，在生活中追求高消費、講究穿戴、吃喝，正是受到拜金主義、享樂主義、極端個人主義以及誠信缺失等不良因素潛移默化的侵蝕。使他們過早的成人化。此外還有網絡、影視、各類廣告等不健康作品的迅猛發展，也對學生主觀思想的沖擊產生著重要的推動作用。而小學生這時正是心智發展不完善、對很多事情也比較好奇，辨別是非能力差因此急需正面教育和引導。學校因素主要體現在學校是小學生除了社會及家庭生活環境之外的一個最為重要的生活場所、學習場所。可以說，學生的成長發展離不開學校的教育。

目前小學階段由于注重文化課成績，學校不重視學生品德教育，導致學生道德素質低下，沒有完成這一階段的教育。家庭因素主要體現在家長只關注學生的成績而忽視自己的孩子是否有愛心，是否愿意幫助他人，是否能誠實守信、勤儉節約。另外，一些家長一味的溺愛孩子或者放縱，使他們對父母產生很強的依賴感，心理的承受能力差，抗挫能力低，有的家長也教育方式簡單粗暴，孩子在耳濡目染的情形下也學會了這種不良行為，養成自私、愛攻擊等不良性格。

2.提高小學思想品德課教學的有效策略

（1）善于運用直觀教學法

使用針對小學生認知特點的直觀教學法。思想品德課要著重明理，照本宣科勢必枯燥乏味，所以在這一環節上運用直觀教法，目的在于用具體的事實、形象的比喻，分析蘊寓其中的道理，然后再抽象、概括，深入淺出地講明觀點。比如在教《東西要放在一定的地方》一課時，考慮到小學生自我管理能力有限，又缺乏鍛煉，從“明白”到“會做”還有一定距離，于是在行為指導時，精心設計了辨析題，并以抽拉片、覆蓋片的形式展現。先出現書包、鞋襪亂放，洗腳盆、板凳用完不放回原處等雜亂畫面，然后請學生思考這樣做有什么不好，正確行為應該怎樣，并讓學生動手操縱抽拉片，將錯位的物品一件件“放”回到“一定的地方”，最后出現室內整潔、物品擺放合理的場面，使學生體會到東西放在一定的地方才能使用方便，才不致影響環境整潔，同時還能培養做事有條理的好習慣。這種設計符合學生好動、好奇的特點，既直觀又有趣。學生在積極參與中受到了行為訓練，收到了良好的導行效果。

（2）培養師生情感，營造和諧氛圍。

小學生由于性格沒有形成，膽小怕生，不易和同學、老師交流。因此重視師生情感就顯得十分重要。以低年級學生為例，學生在自我情感控制上比較弱，不能理智地表達或宣泄自我情感。認為只有教師說的才是對的，對教師的依賴明顯，這種向師性的態度即對教師言聽計從。根據學生情感發展的這一規律來說，教師應對低年級學生多以"愛"和"表揚"的眼神，隨時把微笑帶到課堂中去。給學生創造一個安全、和諧的環境，多給予學生各方面的包容和理解，欣賞每一位學生，這樣他們才肯真正的打開自己的心扉，敢于言說，只有這樣思想品德教育才能真實有效的實施下去。

（3）將教學內容融于故事，在故事中提高道德認識

小學生天生好動，對于枯燥的課本知識沒有太大的興趣，但是對聽故事卻情有獨鐘。他們喜歡聽生動、有趣的故事。所以教師在教學過程中要善于講故事，通過故事講解，闡釋課本中深刻的道理，使學生能夠更輕松地明白，對課本知識有更加全面、系統的了解。使用講故事的教學方法時，教師所講解的故事要圍繞教學課程的主旨展開，要根據不同年級學生的身心特點進行講解。例如，在六年級品德與社會教學中，在教學”不能忘記的屈辱“時，為了更好地幫助學生理解教學內容，筆者借助多媒體，給學生講了大量的中華民族的屈辱史，通過這些生動具體的故事幫助學生了解恥辱的過去，提高學生的民族自尊心。運用講故事的教學方法，教師應該注意故事的深刻性，所講故事不可以只有趣味性，而沒有更深的思想道德含義。除了教師單方面地講解，還可以與學生進行互動講解發生在周圍的故事，這樣更加貼近學生的日常生活，使得學生更易理解課程內容，取得更好的教學效果。

注;本文系平涼市教育科學規劃辦課題成果。課題名稱：新時代《品德與社會》有效教學策略研究;課題立項號：[2019]PLG379

（作者單位：甘肅省平涼市莊浪縣第一小學）