大學英語整體語言教學模式的創設分析

【摘 要】大學英語作為高校公共外語教學中的重要組成部分，在整個學生教學工作開展中具有重要地位。為了提高大學英語教學水平，教師需要針對現有教學工作做出科學分析，從完善學生英語教學模式著手，細化日常教學培養內容，從而可以更為有效地為大學英語教學工作實施提供幫助。以整體語言教學模式作為大學英語教學中的主要模式，能夠在日常教學工作開展中，提高學生英語教學質量，轉變了傳統英語教學方式，為學生英語教學創新化發展提供了幫助。鑒于此，本文針對大學英語整體語言教學模式的創設分析進行了探討，旨在為大學英語教學中整體語言教學模式的構建提供參考。

【關鍵詞】大學英語;整體語言;教學模式;創新探索

中圖分類號：G642文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）09-0143-02

整體語言教學模式作為大學英語教學中比較重要的一項教學模式，通過此種教學模式應用能夠提高學生英語教學效率，改善了傳統英語教學方式，為學生英語教學培養提供了科學的幫助。對于現階段大學英語教學工作開展而言，完善的教學培養模式構建是提高英語教學質量的基礎，所以作為教師應該迎合日常教學工作開展需求，及時將教學模式選擇工作完善，從而為學生英語教學提供幫助。同時通過整體語言教學模式的培養，轉變現有大學英語教學形式，提高學生英語教學質量，滿足現有大學英語的教學需求。

一、整體語言教學模式簡介

整體語言教學模式作為一種比較常見的教學模式，在現有學生教學工作開展中具有重要地位。通過整體語言教學模式分析后得出，整體語言教學模式工作開展中，教師通過對日常教學工作分析，明確現有教學工作實施中存在的問題，然后及時完善日常教學培養細節，提高學生培養質量。一般情況下，整體語言教學模式構建中，需要符合以下原則：首先，應該將語言的三大構成要素作為統一的整體，將教學工作落實。其次，語言教學工作的開展和實施主要從學生主體地位把控著手，完善相關培養策略。最后，從環境創設著手，細化各項培養內容，激發學生學習興趣[1]。

二、大學英語整體語言教學模式創設中存在的問題

（一）教學觀念陳舊老套

教學觀念是影響整體語言教學模式創設實施的重要因素之一，在當前大學英語教學工作開展中，很多教師的教學觀念比較陳舊，因而還不能將整體語言教學模式與學生教學結合，所以影響了現有英語教學工作實施效果。并且通過相關研究和分析后得出，我國目前高校英語教學工作開展中，大學英語教學都是作為公共必修課形式進行教學工作實施的，這種背景下的教學工作開展中，很多學生的英語學習積極性不高，所以就影響了英語教學工作實施效果[2]。

（二）教學目標不夠明確

教學目標是教學工作開展中應該重點完善的一項教學培養內容，要想提高現有大學英語教學質量，教師在教學目標的設置上就應該做出科學分析。但是通過本文的研究和分析后得出，現有大學英語教學工作開展中，部分高校英語教師沒有意識到學生英語教學的重要性，也沒有著重培養學生英語教學工作，所以造成了學生英語教學目標不夠明確的現象出現[2]。尤其是對于一些三本類高校而言，日常教學工作開展中，更是沒有注重英語教學工作開展，因而忽視了教學目標的構建，久而久之就影響了高校英語教學工作的實施。

（三）教學方法有待提高

教學方法對于整體語言教學模式創設的影響也是非常高的，在現有高校英語教學工作開展中，為了提高日常英語教學質量，教師需要針對教學方法改進做出科學的指導。教師只有對日常教學工作開展方法做出改進，才能為學生自身英語學習興趣培養提供幫助。但是由于教師的教學觀念陳舊，很多教師在日常教學工作開展中采用的是灌輸式教學模式，因而這種教學模式實施下的教學方法就會比較陳舊，影響了學生教學實施效果[3]。

（四）教學評價不夠合理

教學評價也是影響整體語言教學模式實施創設的重要因素之一。在當前大學英語教學工作開展中，很多教師對學生的英語教學評價采用的是成績評價原則，這種教學評價方法的應用，在一定程度上影響了學生英語學習積極性。這是因為部分大學生在英語學習過程中，自身的學習基礎和學習能力不同，因而學生在英語學習過程中的表現也就有所不同。這種情況下，如果教師只看重學生的英語學習成績，不能有效地評價學生英語學習成績，就會出現學生成績評價不合理的現象，由此影響了學生的學習積極性[4]。

三、大學英語整體語言教學模式創設對策

（一）調整公共英語課程設置

為了能夠在大學英語教學中將整體語言教學模式創設工作完善，需要就公共英語課程設置工作實施做出科學的改進。只有公共英語課程設置得到保障，才能為學生的英語教學提供幫助。大部分高校英語教學中，都是在一、二年級開設英語課程，且整個課程開設注重的是閱讀教學培養，并沒有針對學生語言表述能力培養做出改進，因而影響了現有的學生英語學習效果。所以在公共英語課程設置改革調整中，就應該注重課程設置結構調整，從完善課程布局著手，細化各項培養內容，以此滿足大學英語教學改革需求[5]。

（二）靈活應用英語教材

英語教材是開展英語教學的重要保障因素，所以在現有大學英語教學工作開展中，就應該依照英語教材教學實施需求，對日常教學培養做出科學的改進，提高學生英語教學培養質量，細化現有英語教學工作培養內容。例如，按照整體語言教學模式創設中的要求，挖掘學生英語教材內容，提高英語教材教學引導能力，為學生英語教學工作的轉變和實施提供幫助[6]。

（三）科學應用教學方法

對于教學方法的創新工作實施也應該及時做出改進，只有在日常教學工作開展中轉變傳統教學方法，這樣才能為學生英語教學模式優化提供幫助。作為大學英語教師在整體語言教學模式應用過程中，應該從多種教學模式著手，借助多媒體教學技術、電子資料庫等多種途徑進行英語教學。并且教師在日常教學工作開展中，需要不斷優化教學方法，注重學生英語學習成績的反饋，提高學生英語教學質量。

（四）創設教學環境氛圍

良好的教學氛圍和教學環境構建也是提高大學英語教學整體語言教學模式應用的重要策略之一。對于大學英語教學工作開展而言，現有大學英語教學工作開展中，學生英語的教學環境氛圍構建，可以幫助學生梳理課堂學習內容，對提高學生自身英語學習興趣培養具有重要意義。例如，教師在日常教育工作中，及時針對教學氛圍進行分析，細化課堂教學氛圍內容。如開展英語角教學活動，讓學生根據自己喜歡的內容進行探討學習，從而提高學生的英語水平。

（五）多元化教學評價

多元化教學評價也是在大學英語整體教學模式創設中比較重要的一項教學內容，在現有大學英語教學工作開展中，教師應該從多種層面入手，就學生學習成績進行評價。例如，教師在日常教學評價中采用復合型教學評價原則，從平時成績、期末成績兩個層面，對學生學習成績做出評價，提高學生成績評價質量[7]。

四、大學英語整體語言教學模式創設的注意要點

（一）師生整體性

大學英語整體語言教學模式創設中，最為關鍵的一項要素就是師生整體性的控制。在日常教學工作開展中，完善師生整體性教學培養工作，有利于學生自身英語教學工作更好地實施。所以教師在針對學生進行教學評價時，應該從師生整體性教學評價著手，細化日常教學評價細節，提高師生整體性教學培養水平。

（二）教學技巧應用

教學技巧的應用也是大學英語整體語言教學模式創設中應該重點注意的一項內容，在現有學生英語教學工作開展中，教師應該注重教學技巧的轉換。教學技巧轉換得到了保障，學生英語教學工作才能有效實施。例如，教師在日常教學工作開展中，以學生為中心，針對學生教學中的英語學習技巧傳授做出指導，幫助學生調整英語學習方式，從而提高學生英語學習質量[8]。

（三）教學環境與教學方法整合

教學環境與教學方法的融合也是現有大學英語整體語言教學模式創設中比較重要的一項工作。對于整體語言教學模式構建而言，教學環境的創設情況會直接影響到學生日常英語教學實施效果，因而需要按照現有大學英語教學工作開展的需求，將教學環境與教學方法整合工作不斷完善。例如，教師可以在課堂教學中培養學生英語語言應用能力，如以話劇形式讓學生在課堂中表演，塑造良好的語言學習環境，從而提高學生語言學習的興趣。

五、結束語

對于新時期大學英語教學改革工作實施而言，整體語言教學模式的構建是非常有必要的。教師在日常教學工作開展中，如果能夠認識到整體語言教學模式應用的意義，就能為學生教學工作實施提供更多的幫助。通過本文的研究和探討，將大學英語整體語言教學模式創設對策歸納為以下幾點：調整公共英語課程設置、靈活應用英語教材、科學應用教學方法、創設教學環境氛圍和多元化教學評價等五點。只有完善了以上五點教學策略，才能促進學生英語教學工作的實施。同時在大學英語整體語言教學模式的構建中，還應該注重以下幾點問題：師生整體性、教學技巧應用和教學環境與教學方法整合。教師需要時刻明確整體語言教學模式創設的意義，然后完善相關策略實施，以此滿足學生的教學需求。

參考文獻：

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[3]言捷智.基于整體語言理論的大學英語四級后續ESP教學研究[J].中國民航飛行學院學報，2017，21（4）：156-158.

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[6]張春梅.創設英語交際語境提升交流表達能力[J].教師，2017，36（15）29-：33.

[7]王華.例談如何創設情境落實英語課堂的核心素養[J].校園英語，2018，24（30）：102-105.

[8]劉穎.整體語言教學理論背景下大學英語口語的教學效果研究[J].大學英語（學術版），2017，36（01）：19-23.

作者簡介：尉遲若辰（1991-），女，山西太原，山西傳媒學院，碩士，研究方向：系統功能語言學，認知語言學，大學英語教學。