小學(xué)數(shù)學(xué)高年級“精教活學(xué)、自主課堂”教學(xué)研究

摘 要：新課改背景下的學(xué)生觀要求教學(xué)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，與此同時，也對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級“精教活學(xué)，自主課堂”的教學(xué)模式越來越受到關(guān)注，這也正是說明了其的重要，這就要求教師在教學(xué)過程中需要從學(xué)生的實際情況入手，尋找適合學(xué)生并且學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文通過闡述小學(xué)數(shù)學(xué)高年級“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)的必要性、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)的優(yōu)勢以及如何建立健全小學(xué)數(shù)學(xué)高年級“精教活學(xué)，自主課堂”的教學(xué)模式等三方面的內(nèi)容，對“精教活學(xué)，自主課堂”進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;自主課堂;教育教學(xué);研究

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)的必要性

在當(dāng)前的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與低年級相比要深奧了不少，想要讓小學(xué)生掌握住這些知識，如果只是依靠教師的灌輸以及學(xué)生的死記硬背顯然是不現(xiàn)實的，長此以往，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這就需要教師不斷尋找創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易地掌握數(shù)學(xué)知識。除此之外，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識”。這是我國《新課程標(biāo)準(zhǔn)》之中的一段話，它反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，即使是高年級的學(xué)生，但小學(xué)高年級的學(xué)生年齡還是比較小的，他們的學(xué)習(xí)能力以及接受能力也是比較弱的，高年級數(shù)學(xué)知識對于他們來說是一門很困難的學(xué)科，尤其是在記憶公式和定理的時候，這些學(xué)習(xí)方面的困難很容易讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識失去興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度不夠高，最終導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)成績沒有明顯的提高趨勢。從這里我們不難看出，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足于現(xiàn)下的實際教學(xué)情況了，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新加工，比如安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而提高他們的數(shù)學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。由此看來，讓小學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的必經(jīng)之路，讓小學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，教師可以在日常的教學(xué)活動中培養(yǎng)小學(xué)生的這種意識。綜上所述，我們不難看出，“精教活學(xué)，自主課堂”的教學(xué)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說也是十分有必要的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)的優(yōu)勢

第一，“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)能夠讓小學(xué)高年級學(xué)生減少對數(shù)學(xué)知識的抵觸心理。有人說過，興趣是孩子的第一任教師，在日常的教學(xué)當(dāng)中我們可以看出小學(xué)生對自己感興趣以及喜愛的事物的接受能力還是非常強(qiáng)的，所以“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)內(nèi)容的豐富非常符合小學(xué)生的愛好，與此同時讓學(xué)生在具有創(chuàng)新性的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，能夠保障課堂效率。

第二，“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)有效解決了教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)難點。眾所周知數(shù)學(xué)知識在小學(xué)課堂當(dāng)中算是比較難的科目，數(shù)學(xué)課存在的目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，是非常有必要的一門科目，但是小學(xué)生由于年齡小，很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，教師善于利用“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)這一大幫手，“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)能夠為教師提供便利，將一些比較難理解的知識點展現(xiàn)出來，讓教學(xué)效率有所提高。

第三，“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)有助于教師梳理數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識是一個龐大的理論體系，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育很容易造成小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解過于碎片化，不知道它們之間的關(guān)聯(lián)性，所以無法理解數(shù)學(xué)整體上看是什么樣的，“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)就能有效解決這個問題，“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)對每節(jié)數(shù)學(xué)課的重點部分都有一個教師教授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，與教師口頭傳授的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，顯然“精教活學(xué)，自主課堂”教學(xué)的教育模式更具有優(yōu)勢。

三、 如何建立健全小學(xué)數(shù)學(xué)高年級“精教活學(xué)，自主課堂”的教學(xué)模式

第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)也就是在課下由學(xué)生獨立自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多教師在課堂當(dāng)中很少給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間最大的原因就是課堂時間有限，所以預(yù)習(xí)工作教師可以為學(xué)生安排在課下去做，但是這樣其實也有弊端，那就是執(zhí)行的問題，所以這還是需要教師對學(xué)生進(jìn)行一定的抽查，將這個工作落實到位。課前預(yù)習(xí)顧名思義，就是讓學(xué)生利用課余時間，自己先將教師在課堂上要講到知識進(jìn)行大致瀏覽學(xué)習(xí)，在瀏覽的過程當(dāng)中，學(xué)生要進(jìn)行獨立的思考，找出本堂課的重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容，先了解一個大概，并找出自己無法解決的問題，然后一并在課堂上進(jìn)行解決，這樣做不但可以讓學(xué)生更好地接收知識，更加可以為教師進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育提供一個堅實的基礎(chǔ)。這種預(yù)習(xí)與課堂教育相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高聽課質(zhì)量。小學(xué)生的興趣是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要助推力。可以讓小學(xué)生更好地去了解數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)知識當(dāng)中蘊含的道理，并且讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓小學(xué)生可以主動地去開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教師上課之前，學(xué)生已經(jīng)通過自身的能力對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解，歸根究底，教師在課堂上起到的作用實際上是一種引導(dǎo)作用，而學(xué)習(xí)最重要的部分還是需要依靠學(xué)生自己的思考去完成的，因此學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程可以被稱之為是學(xué)習(xí)的一部分，對小學(xué)生來說非常有意義。

第二，教師要擅于利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。“新課改”之后，教育更看重的是學(xué)生的全面發(fā)展，很多人把德育、智育、體育、美育當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生的途徑，所以把微課應(yīng)用在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂也是推動學(xué)生全面發(fā)展的一個助力，這是由于在微課學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有獨立思考，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而提高實力水平。教師要明白學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而不是數(shù)學(xué)定理本身。除此之外。筆者認(rèn)為教師還要充分運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其最大的優(yōu)點就是可以充分地讓學(xué)生的注意力聚集在教師身上。這是由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)方式上形式多樣，能夠一下子吸引住學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)課堂上運用微課，一節(jié)微課視頻的時間長度大約為十分鐘左右，對于小學(xué)生來說，十分鐘的注意力要比整節(jié)課都集中注意力來的容易得多，所以，微課資源可以有效提高小學(xué)生的聽課效率。但是，在應(yīng)用微課資源之前，教師需要十分了解自己的學(xué)生，因為只有了解才能夠為學(xué)生挑選合適的微課資源，從而讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績可以快速提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面獲得成就感，這種成就感可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)。與此同時，這種翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念其實也是一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，在這個過程中，同學(xué)之間可以就數(shù)學(xué)知識方便進(jìn)行討論，很多教育相關(guān)工作人員認(rèn)為，大部分時候教師的口頭傳授的學(xué)習(xí)方式的課堂效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法超過同學(xué)之間的交流的，但是，這也并不是代表教師的主導(dǎo)地位發(fā)生了變化，教師在課堂上的主導(dǎo)地位是不會被撼動的，這也是符合“新課程改革”要求的。在小學(xué)高年級課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，然后教師與學(xué)生充分交流，這種先進(jìn)的教學(xué)理念既能夠減輕教師的工作壓力，又可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂效率，使小學(xué)生的成績有所提高，十分值得大力提倡，教師應(yīng)該提高關(guān)注。

第三，為學(xué)生打造生活化課堂，讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活發(fā)生聯(lián)系，提高接近性。生活化課堂從字面上理解我們可以看出，這種課堂教育形式的重點是在生活二字之上，也就是說，在教師的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，需要將書本上的知識與生活緊密結(jié)合，要知道小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是對于他們來說生活不是一個陌生的事物，這種接近性是非常有優(yōu)勢的。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教育過程當(dāng)中，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中所用到的案例換成與實際生活相關(guān)的內(nèi)容及數(shù)據(jù)，增加學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的綜合能力。需要注意的是，小學(xué)學(xué)生年齡相對較小，自控能力也相對較差，課堂紀(jì)律容易被打亂，所以在將生活化內(nèi)容融入數(shù)學(xué)知識之前，需要教師做好充分的準(zhǔn)備以及對學(xué)生要有一定的了解，對學(xué)生要有正確的引導(dǎo)，必要的時候可以設(shè)置獎懲制度，學(xué)生的榮譽感以及成就感會對他們產(chǎn)生約束，這是穩(wěn)定課堂紀(jì)律的一種方法。

四、 結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)課上開展“精教活學(xué)，自主課堂”的教學(xué)模式是非常有必要的，這有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這些對學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)以及生活的發(fā)展中起著相當(dāng)大的作用。當(dāng)然，這也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師擅于在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找解決方案并實施，這樣才能夠讓“精教活學(xué)，自主課堂”的教學(xué)模式的作用發(fā)揮出來。本文僅個人觀點，歡迎批評指正。

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作者簡介：陳芳，福建省南平市，東坑中心小學(xué)。