培養大學生與人工智能交往的能力

楊興無　肖江　謝昀宵

摘 要：人工智能時代的到來，將深刻改變整個人類社會的產業結構、經濟格局、工作環境、生活方式和思維模式等。未來人們必須與一個新生事物“人工智能”競爭和交往，與人工智能交往的能力勢必成為未來人類的重要能力。要使大學畢業生不被人工智能所替代，而且能更好地運用人工智能為人類造福，注重培養和提升大學生與人工智能交往的能力成為高校教育的重要內容，本文就大學生與人工智能交往能力——新讀寫能力的培養提出了四條路徑，并結合自己的實際工作進行了闡述，以期為具體工作提供一些借鑒。

關鍵詞：人工智能;新讀寫能力、培養路徑

一、大學生具備與人工智能交往能力的緊迫性

2018年6月，中國華為技術有限公司發布了全球產業展望報告——全球產業展望GIV 2025（Global Industry Vision 2025），認為智能世界正在加速而來，觸手可及。根據該報告的預測，到2025年，智能技術將滲透到每個人，每個家庭，每個組織，全球58%的人口將能享受有5G網絡，14%的家庭擁有機器人管家，97%的大企業將進入應用人工智能時代，無論你愿不愿意，都必將或者說人工智能時代已經到來。華為戰略Marketing總裁徐文偉說：“人工智能將成為新的通用技術。”人工智能將會成為人們工作、生活不可缺少的工具和方法學，一直以來人類習慣于與人、與物、與環境，與社會交往，未來必須與一個新生事物“人工智能”交往。與人工智能交往的能力勢必成為未來人類的重要能力。以人工智能為代表的智能技術的發展與應用正在倒逼高校教育改革，高校培養的未來型人才如何適應人工智能時代的需求，如果我們認不清形勢、沒找準路徑、甚至不作為，就會失去發展機會，就會面臨被踢出局的后果。

過去，具備讀、寫和數學計算能力就形成參與社會的基礎，而人工智能時代的就業需求和人才素質要求的變化已經在發達國家和領先企業有了較為明顯的體現。例如，美國涉及手工和認知的日?；顒拥墓ぷ魅藛T需求明顯下降，如生產業工人、操作性勞工、辦公文員等，與此同時，強調溝通、邏輯與創造的專業服務人才，以及直接與計算機技術打交道的技術人才則一直保持增長;又如現今的互聯網巨頭，都把數據分析當成了自己的發展戰略，誰都不敢輕視數據的力量，所以擁有數據分析能力的人，在公司是很吃香的，是公司長期發展的基礎。這就是人工智能時代需要具有與人工智能交往能力的員工。約瑟夫·E奧恩在《教育的未來——人工智能時代的教育變革》中提出要培養學生具備與人工智能交往的能力，作者稱之為“人類學的新三大讀寫能力——科技素養、數據素養、人文素養（下面文中簡稱新三大讀寫能力）。奧恩認為：教育應該培養學生的數據素養，科技素養和人文素養，學生需要數據素養來管理大數據流，需要科技素養來了解機器的工作原理及編程原理，而作為人類，他們也需要人文素養（人性溝通和設計），以在未來的勞動力市場中使我們不僅能與他人交流，而且能夠與機器溝通，更重要的是，它們使我們能夠充分利用數字世界、與智能機器協同合作。

二、新讀寫能力培養路徑初探——以錦城學院為例

（一）將新讀寫能力的培養納入通識教學

2018年4月18日，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》提出“完善課程方案和課程標準，充實信息時代、智能時代發展需要的人工智能和編程課程內容”，表明從國家層面對學校教育提出了明確的要求，應用型大學在人工智能時代即將到來（其實未來已來）應遵從教育規律、注重以人為本、注重實效性，堅持適應社會需求的轉變等原則，及時調整人才培養目標，科學合理地設置人才培養方案，以促進大學生新讀寫能力的培養和提高。目前錦城學院的通識教育中人文素養教育課程已較為完善。例如，專門開設了“明德教育”課，還有中華傳統文化經典選讀等課，有配套的教材和師資。但在科學素養、數據素養教育課程還比較弱，錦城學院鄒廣嚴校長已提出我校各個專業都應開設計算機基礎、初級編程、大數據思維、科學技術概論等方面的相關課程。筆者認為具體可以考慮按照文、管、工、藝各專業特點，增加程度不同的相關課程，設置必修課、輔修課與選修課，并利用“翻轉課堂”、在線網絡課程等，即使文、管、藝的學生都能夠學習到自然科技知識、具備初步數據思維能力和了解編程的過程;而工科的學生也同樣能夠學習到人文知識，具備一定的科學思維、數據思維和編程能力，這樣才能使學生的新讀寫能力得到根本性的培養和提高，是重要的培養路徑。

（二）加強新讀寫能力培養的實踐環節

實踐是應用型大學教育中不可缺少的重要環節，學生通過實踐，不僅僅是理論教學的一個延續，更是有利于加強學生自學能力、分析能力、解決問題能力、動手能力、創新思維和創新能力的培養，更有利于充分調動學生學習積極性、主動性和創造性的一個重要手段和切入點。因此，高校需要給學生提供盡可能多的人文、科技創新等實踐的方式和機會，通過將不同專業、不同學科背景的學生組成團隊，進行科研和參加大賽，讓更多的學生有機會參與教師的科研課題和實際項目，這種體驗式學習能讓他們在不斷參與和實踐中享受人文情懷、探索科學精神、利用人工智能的樂趣，從而有效提升他們的新讀寫能力。

錦城學院鼓勵教師帶著學生搞科研、做項目，鼓勵學生開展科學研究，如學校開展了學生申請自主科研項目;鼓勵學生發表學術論文、申請發明專利;鼓勵各學院主辦校內外各種比賽，要求各二級學院組織學生參加校內外各種大賽;還從制度上專門制定了獎勵辦法、學分置換辦法，并納入教師的績效考核及學生學分管理和評優評獎等。以此來促進學生能力的培養和提升，同時也是新讀寫能力培養和提升的一種非常好的路徑。

筆者認為，還應加大與社會的聯系，進一步構建和完善校外實習基地建設、建立與社會和企業等緊密結合的新讀寫能力實踐平臺。組織學生進入到這些實訓基地、社會實踐、社會調查等，以此增加適應崗位需求的與人工智能溝通的能力。

（三）加強第四課堂對新讀寫能力培養的功能

培養學生新讀寫能力還有一條路徑，即第四課堂（錦城學院的課外活動被統稱為第四課堂）。通過這個課堂可以鼓勵大學生自主組建與新讀寫能力相關的各種興趣社團，可以吸引學生參加與新讀寫能力相關各種活動，在這些社團和活動之中，學生將會被任務所驅使，主動實現新讀寫能力培養的自我認同、自我發展與協同進步，這是促進大學生新讀寫能力提升的又一路徑。而豐富多彩的錦城第四課堂恰恰可以滿足此項要求。目前由校學工部、校團委牽頭組織的全校性學生活動有“錦城之春”藝術節、“錦城之秋”節、閱讀經典及經典誦讀大賽，還有各類比賽、假期社會實踐活動等;現有的學生社團近70個，有文化交流類、學術創新類、公益志愿類、藝術表演類、運動競技類等。第四課堂是錦城課堂教育的補充和延伸，因為其專業的交叉性、活動的實踐性、組織的社會性而具有實踐和教育的功能，因此也是培養和提升大學生新讀寫能力不可缺少的路徑。

（四）營造校園文化氛圍

錦城學院結合學校的自然資源，讓人文、科學元素融入學校的文化建設，讓學校的樓、路、湖、石都注入中國優秀傳統文化的表征，如學校的三棟教學大樓分別取名為“忠孝大樓”“仁愛大樓”“信義大樓”，三個人工湖分別取名為“愛心湖”、“蘋果湖”（學習喬布斯的科研創新精神）、“桃李湖”，有“至善路”“創業路”“實踐路”“科創路”等;學校搭建創新創業研究平臺，在校內用房并不寬松的情況下，專門開辟出場地，建設起雙創園供學生雙創用;在確定錦城學院每月一節里有錦城閱讀節、“錦城之春”文化藝術節、錦城科技節、“錦城之秋”學生學術科技節等;計科學院的趙春老師采用數據給學生學習狀態畫像的同時讓大家感受到分析使用數據的魅力。

《教育信息化2.0行動計劃》中提出建設數字校園，并指出“智能環境不僅改變了教與學的方式，而且已經開始深入影響到教育的理念、文化和生態”。筆者認為，還應該加大建設數字校園的力度，可以在校園里增加更多的科技元素，充分利用微信、微博、微視頻、社交網絡等互動性強、精準傳播效率高的特點，不斷拓展和完善大學生新讀寫能力教育的方式方法，創造更具多元化效果的、立體化的校園內部環境。

三、結語

綜上所述，在高校教育中，必須要對大學生的新讀寫能力的培養和提升予以重視，將大學生與人工智能交往的能力作為高校教育的重要組成內容，通過對高校大學生的課堂教學、實踐歷練、在校園中營造良好的培養氛圍，只有這樣才能使高校培養出大批具有適應人工智能時代發展能力與創新精神的復合型應用型人才。

參考文獻：

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