初中語文教學生活化探索

摘 要：新時期，隨著語文教學改革深入開展，在初中語文教學課堂，生活化教學模式被廣泛運用到教學課堂，作為重要的教學方法，生活化教學模式的進一步運用能夠提高學生實踐能力?；诖耍疚慕Y合教學實際，有效的總結了生活化教學策略。

關鍵詞：生活化教學;初中語文;研究

一、 引言

初中語文教學課堂，教師運用生活化教學方法，提高了學生學習興趣，保證了課堂教學效率。因此，在有效的研究生活化教學方法過程，要以學生實際為主，要重視構建更加高效的生活化教學課堂，從而才能不斷提高學生語文學習能力。

二、 生活化教學概述

（一）含義

針對初中階段的語文生活化教學，其目的是將語文教材中的內容以潛移默化的方式與學生的實際生活有機融合起來，使得學生通過語文學習對如今社會有一個更為深刻的了解，在實際生活中也能對語文知識更有感悟，實現更有深度的學習價值。與此同時，加強語文教師在日常教學過程中的生活化內容，能夠幫助學生在情感的積累、培養上具備正向推動作用，并且有效拓展其在生活中的視野。初中語文生活化教學具備如下兩種價值。首先，幫助學生將理論知識與實踐生活有機融合起來，使得學生通過學習反思自己的生活，形成良性的可持續化學習習慣;其次，教師在不知不覺中幫助學生構建真實、良好的學習生活環境，使得學生對待語文學習如同自己過日子一般，使得學生在平日的道德素養、精神文明的建設上，不斷得到顯著的提升和多加積累。

（二）特征

就初中語文的生活化教學內容來看，其特征主要維持在如下幾個方面進行體現，即開放性、主體性和實踐性。從主體性的角度來看，目前語文的教學內容不僅僅拘泥于有限的課本內容，教師即可將教學內容加以拓展，與學生的實際生活產生更多的聯系。例如，在進行某一類文化內容的教學過程中，教師可以將其進行拓展，與世界的相關其他文化作橫向對比，拓展學生的生活視野。其次，針對學生的主體性特點，使用生活化的教學策略是由于如下幾個原因促成的：為了幫助學生更好達成語文學習的熟悉感，通過設計生活化的內容能夠進一步降低教學的難度，使得學生逐漸養成自主探究、自主學習的良好習慣。與此同時，如果只是照本宣科式的教學內容，勢必會產生相對較為枯燥、乏味的情況，所以通過生活化內容的引入能夠幫助學生進一步豐富自己的教學資源，幫助學生切實提升自己的學習趣味性，形成良好的可持續化學習循環。最后，生活化教學的最大價值在于，能夠幫助學生提升語文學習的實踐性。當前部分初中學生在語文學習的時候，出現明顯的理論知識與實踐操作的脫節現象，使得學生的學習內容過于空洞和沒有價值，不利于學生的深度學習。通過生活化的教學能夠幫助學生真正意義上聯絡實際生活，將知識內容運用在實踐之中，使得學生的達到了“學以致用”的目的。

三、 初中語文教學生活化的意義

（一）有利于激發學生對語文學習的興趣

從本質上來看，初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，而此時也正是學生其價值觀、世界觀的重要成長階段。從本質上來看，這個時間狀態下學生對學習的興趣將直接程度上決定其學習的效率和質量。正是基于學生這樣的學習心態，新課程改革方才提出了“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維目標，這就要求教師在初中語文的教學中，應當結合初中生的年齡特點，踐行“情感態度與價值觀”的教學理念。在生活化學習的理論知識融入初中語文學習的過程中，教師會更聚焦于學生的日常生活，使得學生的心理體驗與情感體驗得到更多的關注，使得學生的認同感得到增加，自然學生的學習興趣也能夠不斷被激發，真正意義上體現化被動學習為主動，提升學習效率。

（二）有利于提升學生的審美能力，實現語文德育教育目標

針對初中階段的語文教學工作而言，除了將理論知識進行教學以外，語文課程還具備非常強的功能性與引導性，其中人文教育、德育教育也是不可或缺重要的語文學習指標內容。生活化教學的滲透，更高度強調了學生的成長，積極聯絡學生的實際生活，能夠進一步提升語文學習的深度價值，幫助學生從自己的生活實踐所出發，感受到來自語文教材中的正能量事件和人物，在不知不覺中提升了自己的文化素質綜合水平。

（三）有利于促進初中語文教學改革

在新時期，初中語文教學需求更進一步地改革和深化，而如何進行調整和完善成為關鍵之一。傳統“填鴨式”的初中語文教學策略，顯然已經與素質教育相背道而馳，因此教師就需要充分調整自己的教學觀念，將高質量的素質教育融入語文課堂之中。而從本質上來看，生活化教學地滲透能夠切實達到這一教學目標，同時這一教學方法也明確了“以學生為本”的核心需求，體現了教師對學生實際生活的關注，給予了更多針對性的教學。所以，生活化教學針對初中語文教學的流程而言，是非常具備深度與價值的一環，針對教學的持續改革具備積極價值。

四、 初中語文生活化教學策略

（一）創設生活化教學情境，拉近學生與生活的距離

在初中語文教學的過程中融入生活化教學，教師最為簡單、最為基礎的方式，即為根據教材的基礎內容和學生的實際情況，設計出專門的生活化教學情境，使得學生的學習積極性與主動性被切實調度起來，使得學生能夠真正意義上在生活情境中理解并學習知識點，為學生自主激發學習契機奠定良好基礎。例如，在進行《敬畏自然》這一篇課文的學習過程之中，教師可利用互聯網搜尋一定有關于地球、自然界、生態系統的圖片或影視片資料等，使得學生能夠將刻板的文字內容轉化為生活化情境，讓學生在更為真實的環境下感受。首先，教師可將宇宙的照片呈現給學生作為課程的引入方式，讓學生在浩瀚的宇宙中發現我們所居住的星球——地球，在宇宙中是多么神秘卻又溫柔美麗。然后，教師可引入一些由于人為原因造成地球上的水土流失、綠色消亡的圖片，與之前的內容形成鮮明的對比作用，使得學生能夠直接意義上感受到由于人類不愛惜環境而造成的破壞。通過將教材內容與實際生活結合起來，創設濃厚的生活化教學情境，能夠有效調動起學生表達思想的欲望和沖動。在此過程中，教師提出應該敬畏自然，讓同學們利用自己所掌握的知識點去喚醒人類的良知。這樣能夠更好打開學生的思維。同時要繼續趁熱打鐵，有效后續的語文教學工作，如：可讓學生以作文的方式撰寫一篇倡議信或給予國家環保部門的一份公開信，讓學生表達自己對人類發展過程中忽視環境保護的問題。這樣的生活化教學內容使得學生能夠更好聯系自身生活內容，幫助學生進一步提升自己的思想情感，提升自己的綜合能力與素質。

（二）選擇生活化的教學內容，強化學生理解和掌握文本知識

從語文教材的本質上來看，所節選的內容大多是作者對自身實際生活的感想與感悟，因此通過生活化的教學，能夠幫助學生將自己的生活與作者描繪地加以聯絡，驅動學生與作者之間產生情感的共鳴，達到更好的學習效果。所以，在教師授課前的備課工作，需要積極挖掘教材課文中有關于生活的內容，或者能夠反饋在生活向的價值所在，促使學生能夠進一步理解語文教材里的內容，幫助學生達到學以致用，解決現實問題的目的。例如，在教學老舍的《濟南的冬天》一課時，教師為了進一步提升學生對冬天的了解程度，可適當布置學生寫關于冬天的文章，教師要求學生從生活視角入手，這樣通過特定的生活化要求，學生會從生活中獲取關于雪的事物，雪是常見的自然現象，學生在寫關于雪的內容時會更加輕松，在結合教師有效的指導，進一步提高了學生對于《濟南的冬天》一文的理解能力。此外，在實踐教學過程，教師即可將生活內容與課文內容有機聯動起來，教會學生如何去仿寫，讓學生明確源于生活的創作是最能打動人心的。通過這樣的方法能夠更好激發學生的學習興趣，幫助學生掌握生活中的知識，達到綜合能力鍛煉的目的。

（三）轉變教學理念，挖掘生活素材

為了更好地順應我國語文教學的轉變與調整，教師在自己教學理念上的調整是首要步驟，同時也是最為主要的方法之一。目前，我國初中語文教學絕大多數的理念仍然停留在應試教育的思維上，尤其是部分農村初中，該現象更為突出和嚴重。而應試教育的理念下，學生的綜合素質無法得到提升，素質教育的目標往往也因此難以有效得到認同和實行。因此，要想在初中語文的教學中踐行生活化的教學理念，首先需要的是教師不斷轉變自己傳統落后的教學思想，不斷拓寬教學思路，深刻認識到生活實踐能力于學生而言的關鍵意義，樹立生活化的教學理念，將教學的內容、目標和模式建立在學生現有的生活經驗基礎上，激發學生的情感體驗和感受，促進良好初中語文教學效果的實現。針對語文教學的實際工作而言，教學內容與學生的實際生活息息相關。所以，教師在教學的過程中如果完全脫離生活，也會因此打擊學生的積極性與樂趣。所以，教師要盡可能地挖掘課文中與學生學習、生活相關的元素，構建一個屬于學習與生活的橋梁，讓學生真正意義上達到“學以致用”，進一步提升學習效率。例如，在展開《背影》一文的相關學習過程中，教師也要讓學生回憶起自己在家中與長輩之間的相處，讓學生自由發言回憶自己長輩讓自己最感動的一件小事。通過這樣的方法不僅能夠深化《背影》中感恩父愛的核心思想，還能夠幫助學生提升自己的思想文化品質，深化學習價值。

五、 結語

總之，結合以上研究，總結了初中語文生活化教學方法的實踐運用策略，作為初中教師，要不斷研究生活化教學模式，只有通過有效地實踐與創新，才能進一步提高生活化教學水平，希望通過進一步分析，能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

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作者簡介：郝春紅，河北省唐山市，河北省唐山市第五十一中學。