環境藝術設計專業課程融入思政教育的探究
——以高校《工程制圖》課程為例

唐 婧 （福州工商學院，福建 福州 350715）

1 環境藝術設計課程思政的重要性與必要性

1.1 新時代本科教育的新要求

新時代全國高等學校本科教育工作會上，教育部部長陳寶生指出，本科教育要推進“四個回歸”。第一，要回歸常識，引導學生求真學問、練真本領，適當提升學業挑戰度，激發學生學習動力和專業志趣；第二，應回歸本分，教師應熱愛教學、傾心教學、研究教學，潛心教書育人；第三，要回歸初心，堅持正確的政治方向，促進專業知教育與思想政治教育相結合，傾心培養建設者和接班人；第四，要回歸夢想，傾力實現教育報國、教育強國夢[1]。

《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》中指出，要把思想政治教育貫穿人才培養全過程，推動思想政治理論課改革創新，把“課程思政”建設作為立德樹人根本任務中的關鍵環節。

因此在本科教育階段，教學課程不僅僅是教學問、教技能、教方法，更要注重育人環節，強調學問精神，關注思想修養的培養、政治覺悟的提升，激發學生的潛能，讓學生有理想、有夢想，并為之不懈努力，將來能立足社會、服務社會。

1.2 環境藝術設計專業學生思想教育的現狀

目前高校環境藝術設計專業的學生，絕大部分是90后和00后以藝術生身份入學的學生，個性比較張揚，且高考前藝術課程的教學模式可能會使學生形成自由、隨性的課堂氛圍，學生在這樣的氛圍中生活思想可能也比較活躍，且剛從高考結束步入大學學習階段，學習模式還停留在老師督促學生學習的階段，不能很好的自主學習，主動探索，容易形成一些不良的學習習慣和學習態度[2]。

在環境藝術設計專業內，與思政相關的課程比較少，除了大學生專門的思想政治理論課之外，學生日常比較少接觸到思政方面的內容，普遍出現人文精神、思想道德修養、社會責任意識等教學任務易被忽視的情況，因此學生也會對個人品質、職業素養等方面的養成缺乏內部驅動力，在學習過程中提升自己的修養和品質還不夠主動。

1.3 環境藝術設計課程思政的意義

本科生正處于思想教育的關鍵時期，是學生逐漸形成個人世界觀、人生觀、價值觀的階段，受外界影響較大，需要學校和社會積極的引導教育。以專業課程融入思政教育的形式，對學生潛移默化地產生影響，有助于學生在掌握專業技能和理論知識的同時，提高思想水平，增強服務社會的意識。

同時，課程思政建設能夠激發教師的使命感，促進教師隊伍自身的思想道德修養的提高，以自身為榜樣來影響學生，使教師在培養大學生文化自信中作用得到充分發揮，并且能夠根據學生的知識水平和思想動態進行正對性教學，提高教學質量。③所以課程思政建設的“教師教”與“學生學”雙方是相互影響的，從側面了促進師德師風的建設。

課程思政從思想上給學生積極的影響，從而在一定程度上影響學生對學業的態度，比如勤奮刻苦的精神、實事求是的精神、嚴謹的匠人精神等，因此思想政治和學業技能是相輔相成的。課程思政對學生人格的塑造也有重要意義，正面影響學生價值觀的形成，讓學生能夠分辨是非黑白、獨立思考，無論是學習還是工作能夠以更積極、更無私的態度面對。將思政教育融入專業課程各個階段、各個環節的方式，探索思政課程的建設，最大程度發揮課堂教學育人的作用，形成全方位的育人模式，為社會培養符合新時代中國特色社會主義需要的高素質人才打下基礎。

2 《工程制圖》課程特點

《工程制圖》課程是一門偏向工科類型的課程，教學內容的邏輯性和嚴謹性比較強，課程在技能方面主要培養學生空間思維想象、運用儀器繪圖、徒手繪圖的能力。制圖課程也是環境設計專業的基礎，根據專業特點和實際教學情況選擇不同的側重點，例如較少訓練機械零件的繪制，更多注重環境和建筑圖紙的繪制的學習，但課程整體的要求與工科課程相似，要求按照國家規范和行業標準解讀圖紙、繪制圖紙。經過課程的學習，學生要熟練掌握制圖規范，保證繪制的圖紙沒有錯誤，要掌握三視圖、軸測圖、施工圖紙的識圖和繪制，在環境設計施工圖紙的學習階段不僅要能夠按規范繪制，還要能夠在規范繪制之后有創新設計的提升。

在《工程制圖》專業技能教學中，全程提倡手工制圖，通過繪制這個過程來改變“動手能力弱”以及“一切都能靠軟件完成”的狀態，促進學生的全面發展。作為藝術設計專業的學生，在《工程制圖》課程中，不僅要完成圖紙保證圖紙圖形正確、尺寸精確、圖線清晰、符合制圖規范，還要達到美觀方面的要求，構圖勻稱、繪制整齊、圖紙整潔，適當增加創新元素等。

3 《工程制圖》課程思政教學實踐

3.1 思政教育融入專業理論課程

《工程制圖》課程，與設計專業的其他課程有所不同，其精細程度和嚴謹程度要求很高，例如施工圖的繪制在將來進入社會工作階段可能影響著整個工程的質量，因此制圖課程要求學生必須有足夠的耐心和嚴謹認真的學習態度，對每一個尺寸、每一條線都要細心繪制和檢查，自己對自己的圖紙負責、對學業負責，學習階段的每一次練習都將成為將來工作的基礎，養成良好的習慣，將來進入社會能夠對自己的工作認真嚴謹、對自己的崗位任務負責。在教學中間接地培養學生的做事嚴謹、實事求是的精神，潛移默化地提升學生的責任感、社會使命感。

強調《工程制圖》課程練習的手工繪制是有必要的，注重手工制圖的完成質量能夠讓學生學習到多種好的精神品質。第一，作為設計專業的人員，手繪形式能夠快速傳達設計者的意圖和思路，通過不斷地繪制練習、和熟練掌握制圖規范，能提升手繪表現能力，且經過長時間規范繪制能夠把相關的制圖規范記得更清晰，當學生掌握了制圖的有關內容后再進行軟件操作，一定事半功倍，同時把遵守行業規范、艱苦奮斗銘記于心。

第二，匠人精神越來越被社會關注，匠人精神代表著追求極致、精益求精，它是符合我們中華民族傳統文化的精神。制圖過程中會遇到很多很細小、很繁瑣的問題，比如線型、線寬粗細、材料符號等，都需要我們專注、細心地去對待，無論是學習還是工作，要本著匠人精神，減少“差不多”、“還可以”、“馬馬虎虎”的想法，無論是做人還是做事，都不要忽略每一個小細節，凡事都要少一點急功近利、多一點耐心，專注于自己的專業。匠人精神的培養讓學生能夠從學習階段就開始養成良好的道德品質和職業精神，一定程度上能夠提高國家的文化軟實力[4]。

第三，《工程制圖》課程中涉及到工程材料的學習，學生要掌握材料符號、材料的作用和特性等，繪制施工圖紙時要為圖紙里的每一個構件或界面選擇合適的材料并繪制表達，在此學習過程中要著重關注綠色環保的新型材料，例如黏土空心磚、植物纖維保溫板、軟膜天花板等在施工中的運用以及施工工藝[5]。引導學生思考全球的建筑、裝飾與環保的關系，重視環保問題，關注環境與發展。將來會有一部分學生成為設計者，環境藝術設計專業不僅僅局限于藝術設計，更要為社會而設計，為全人類考慮環境設計，為構建人類命運共同體做出努力。

第四，在制圖中了解中華民族傳統建筑文化。通過對制圖規范的了解，可以對我國傳統木構建筑的圖紙進行閱讀，去體會中國古代建筑技藝的精髓，了解木構建筑的施工工藝，如榫卯結構的連接繪制、梁柱結構的施工圖繪制等，這些都是充滿了中國人智慧的結晶，新一代大學生需要去了解、探索并且運用，讓我國傳統文化能夠更好地傳承。

3.2 思政背景下《工程制圖》課程設計

《工程制圖》課程是理論與繪制實踐相結合的，需要大量的繪制練習。課程的理論部分自然結合思政內容，用合理的案例進行講解示范，如在課程介紹階段讓學生了解環境設計行業的最新動態，制圖規范的最新要求等內容，讓學生了解我國的現狀，并且養成關注國家政策的習慣；在整個繪制階段要強調匠人精神，對待學術嚴謹認真，對自己的學業負責、對自己的人生負責。

?

制圖課程總體上分為兩個部分，前期部分是制圖的基礎內容，包括制圖基本知識及制圖規范、正投影、軸測圖、剖視圖，在幾何圖形繪制階段可以結合當下發生的紀念性事件進行主題繪制，如建軍節、國慶70周年等主題圖案設計繪制，融入社會主義核心價值觀，引導學生關注國家的發展，激發其愛國情懷。

后期部分是制圖的專業部分，包括施工材料與連接件、建筑施工圖。后期部分的學習階段，學生在了解本專業建筑施工圖后，要能夠讀懂各類圖紙，如傳統木構建筑圖紙、榫卯結構大樣詳圖等，用中國傳統建筑文化作為案例，提升學生的讀圖能力同時堅定學生的文化自信，了解和傳播我國優秀的傳統文化，在繪制階段要能夠掌握傳統建筑的施工工藝及畫法，傳承我們優秀的工藝，學習我國古代的匠人精神。在學習繪制圖紙的基礎上，要關注科學發展和創新實踐，學生可以根據新時代背景對繪制練習有創新設計，不局限于圖紙的臨摹，可以結合所學設計施工圖，如在室內立面施工圖和節點大樣詳圖中運用新型環保材料、將現代建筑及室內設計與傳統建筑元素相結合等。

在教學方法上除了課堂教學，還可以進行調研考察，在條件允許的情況下，參觀、考察設計現場，比對施工圖紙與施工現場，從實踐中提高學生學習的自主性、能共性，培養學生發現問題解決問題的能力，在實踐中了解國家規范，如民用建筑規范、防火規范等，要做到任何事情按規章制度辦，決不能出現違背國家規范的問題。經過考察實踐，提升學生的識圖能力，了解施工工藝，養成按規范繪制、有時間觀念等習慣。

3.3 考核模式結合德育與美育

根據課程思政的要求，專業課程的考核模式在傳統的基礎上做出改變，以專業知識結合德育與美育的模式進行考核，提高思想道德教育在成績中所占比重。專業成績評定要求考察學生的理論知識和實踐能力，思政考核部分主要考察學生的人格品質、學術態度、匠人精神、文化意識等方面，并且運用期末成績與平時成績相結合的形式，不僅關注成果，也關注學生的完成過程、課堂學習的態度。此外，考核模式中還可融入師生評價結合的方式，[6]在分組實踐合作中學生互相評價，考察學生團隊協作的能力，也通過互相監督的作用形成學生互學、互助、互促的學習氛圍。

4 結語

在專業課程中融入思政教育，能夠引導學生思考自己的理想和自身的社會價值，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在《工程制圖》課程思政實踐過程中，自然而然地讓學生意識到科學嚴謹的學術態度、綠色生態思路、中華民族優秀傳統文化等內容，從理論、實踐、考核三方面提高思想道德修養培養的比重，提高學生思想水平、文化素養，堅定“四個自信”，達到專業技能和思想教育雙方面都受重視的教學目標。在實踐和探索中不斷完善思政課程建設，發揮課程思政的作用，改進不足之處，促進環境設計專業課程教學水平，為培養有理想、有素質、有技能的人才奠定基礎。