小學語文作文分類指導教學的創新

陸永宏

【摘? 要】? 基于分析小學語文作文分類指導教學的創新。首先，筆者分析出小學語文作文分類指導教學創新的意義和存在的問題。其次，分析出小學語文作文分類指導教學創新的有效策略，通過設良好的寫作氛圍;結合實際生活;以讀促寫三種創新途徑，來保障作文教學的質量。最后分析出小學語文作文分類指導教學的創新，能夠增強學生的語言表達和組織能力，改變學生純粹文字的敘述寫作方式，豐富學生的寫作經驗和寫作方法，促進學生的寫作水平得到提升。

【關鍵詞】? 語文作文;分類指導;教學創新

作文，在學生的語文學習中一直占據重要地位。在新課程教育體制改革和推進下，更加注重對學生作文的指導，強化學生的寫作水平，讓學生掌握一定的寫作技巧，養成良好的寫作習慣。因此，語文教師就需要對作文分類指導教學進行不斷的創新與改進，鍛煉學生的語言表達和組織能力，讓學生能夠在實際寫作中，邏輯清晰且言語具體，幫助學生增強寫作的信心，從而促進學生寫作能力和語文水平的進一步提升。

一、小學語文作文分類指導教學創新的意義

小學語文作文分類指導教學，作為語文教學中的重要內容，主要目的是培養學生的語言文字表達能力，鍛煉學生的語言組織能力和邏輯思維能力。但現階段的作文指導教學，尚未達到教學的目的。因此，語文教師對作文分類指導教學進行創新和完善，引導學生根據自身的真情實感去寫作，從自我的角度出發，將內心所想和感受充分地傾注在作文中，從而改變學生拼湊字數的寫作方式。

同時，作文分類指導教學的創新充分尊重每一位學生，教師考慮到學生的實際情況，有助于語文教師結合學生的寫作水平、特點等，不斷優化教學內容，因材施教，促使每一位學生掌握寫作的技巧，增強自身的寫作能力。從而，在很大程度上保障了小學語文作文分類指導教學的質量和實效性。

二、小學語文作文教學中存在的問題

在當前的小學語文作文教學中，語文教師對學生的實際寫作情況了解不夠充分，無法為學生進行針對性的作文教學指導。首先，語文教師的作文教學內容，與實際生活脫