提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教學(xué)能力的途徑及機(jī)制分析

摘要：高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師能力水平直接決定了人才的培養(yǎng)效果。本文以加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、采取合理教育方式、創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)等方面為切入點(diǎn)，而后以人類(lèi)學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教師能力的可行性和總體思路加以探究。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師 教學(xué)能力 提升途徑 機(jī)制

近年來(lái)，中國(guó)的高等教育，特別是高等藝術(shù)教育取得了突出的成果，這給藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。然而，我們還必須意識(shí)到，目前很多高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)仍然存在不足之處，學(xué)生在畢業(yè)之后難以適應(yīng)崗位需求，這與教師的教學(xué)能力不足有極大的關(guān)系。因此，我們必須對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教學(xué)能力的提升進(jìn)行深入研究。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，很多高等院校的地理位置較為偏僻，財(cái)政支持不足，管理不完善，特別是三四線城市的高等院校更是如此，學(xué)校所能接觸到的企業(yè)、設(shè)計(jì)方向等十分稀少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)和理論就比較少。這直接造成了部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力低。另外，學(xué)校方面也未能創(chuàng)造有效的實(shí)踐及操作平臺(tái)供學(xué)生成長(zhǎng)，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提升。比如高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)課程中，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不到位的問(wèn)題比較嚴(yán)重。繪畫(huà)本身是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)事物、所思所感進(jìn)行描繪和創(chuàng)新的行為，但是由于各種各樣的原因，目前，很多學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有所不足，這直接影響到了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

第二，很多高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師能力有限，本身的綜合素質(zhì)也有待提升。近幾年，高等教育擴(kuò)招使我國(guó)高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，很多教學(xué)資源都是捉襟見(jiàn)肘，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的數(shù)量更是嚴(yán)重不足。因此，教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)也愈發(fā)趨向不合理。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師存在教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。與此同時(shí)，這部分教師還要承擔(dān)較大的工作壓力，很難找到提升自我、充實(shí)自我的時(shí)間。

第三，一部分高等院校的辦學(xué)資金不夠充足，在提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教學(xué)能力這方面無(wú)法投入足夠的資金。在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多高等院校為了跟上時(shí)代發(fā)展，從根本上提升辦學(xué)質(zhì)量，都不約而同地開(kāi)始了硬件設(shè)施的改造和新建，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)方面也投入了很多資金，但是這些投入大都集中在組織教師開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)、聘請(qǐng)專(zhuān)家等方面，對(duì)于教師的整體發(fā)展則屬于杯水車(chē)薪，這也是導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師教學(xué)能力提升緩慢的原因之一。

二、提高高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教學(xué)能力的有效途徑

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雖然也涉及很多理論知識(shí)，但是歸根結(jié)底是它還屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多課程都是以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候一定要以實(shí)踐需求為重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們根據(jù)未來(lái)的就業(yè)方向?qū)W習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和能力。換而言之，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要采取積極有效的方式提升自己對(duì)行業(yè)情況、人才市場(chǎng)的了解程度，并且定期到大型的對(duì)口企業(yè)學(xué)習(xí)和觀摩，不斷提升自己的眼界，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，以最先進(jìn)、最系統(tǒng)的方式幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，提高高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教學(xué)能力可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要想做好設(shè)計(jì)教學(xué)，就要擁有穩(wěn)定的、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，所以說(shuō)，在今后的工作中教師本身要為提升自我能力做出努力。具體來(lái)說(shuō)，就是要從教學(xué)能力和職業(yè)道德兩個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)要在工作中不斷吸收新知識(shí)，了解行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，爭(zhēng)取在工作的同時(shí)保持自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性。另外，還要提高對(duì)自己的要求，真正做到嚴(yán)于律己，寬以待人，認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)高校教師的責(zé)任。

其次，要選擇恰當(dāng)、科學(xué)的培訓(xùn)方法，在提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能力的過(guò)程中合理選擇教學(xué)資源。教師本身的授課能力直接影響到學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，因此，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源的有效應(yīng)用，為教師提供可供學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，幫助他們?cè)谡莆绽碚撝R(shí)的同時(shí)，了解最新的教學(xué)技巧和教學(xué)資源，從根本上提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)能力。另外，要鼓勵(lì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，人的意識(shí)會(huì)對(duì)行動(dòng)造成重要影響，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，才可能在實(shí)際的教學(xué)中取得最佳的成效。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要始終保持探索和鉆研的意識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，調(diào)整教學(xué)工作的方法和手段，以創(chuàng)造性的思維開(kāi)展教學(xué)工作，積極主動(dòng)地借鑒和學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法。同時(shí)，還需要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特征，多組織一些提升學(xué)生藝術(shù)審美能力的活動(dòng)，保證學(xué)生能夠參與其中，并且從中收獲到對(duì)藝術(shù)的理解，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好打算。

最后，要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。藝術(shù)設(shè)計(jì)本身具有一定的綜合性，無(wú)論是項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是作品設(shè)計(jì)，都離不開(kāi)理論和創(chuàng)造能力的共同作用。因此，我們?cè)谔嵘囆g(shù)設(shè)計(jì)教師教學(xué)能力的時(shí)候，既要夯實(shí)教師的理論基礎(chǔ)，又要考慮到教師的創(chuàng)造能力，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)勢(shì)在必行。具體來(lái)說(shuō)，一是院校方面要從制度層面提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教師到一線崗位工作的比例。要根據(jù)每學(xué)期不同的教學(xué)計(jì)劃和安排，組織一部分教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，使他們?cè)诖诉^(guò)程中充分理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位設(shè)計(jì)等。二是根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的實(shí)踐能力，有選擇地、合理地聘請(qǐng)具有工作經(jīng)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)能力突出的高素質(zhì)社會(huì)人才到校任教，爭(zhēng)取形成理論教師、專(zhuān)業(yè)教師共同努力，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生迅速發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式。

三、提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教學(xué)能力的基本機(jī)制

人類(lèi)學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種基于社會(huì)發(fā)展背景的重要人類(lèi)活動(dòng)，不能夠?qū)W(xué)習(xí)這個(gè)概念局限在某個(gè)人身上，而是要把學(xué)習(xí)放在整個(gè)大空間來(lái)看。學(xué)習(xí)的過(guò)程也絕對(duì)不是為了單純地實(shí)現(xiàn)某個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)，而是要讓組織內(nèi)部的每個(gè)成員都能夠聚合起來(lái)，形成一種共同認(rèn)可的文化和歷史，共同支持的發(fā)展方向和實(shí)踐活動(dòng)思路，這樣一來(lái)成員之間的合作才會(huì)更加順暢，分工也才能更加明確。高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展實(shí)際上是平等的，他們的個(gè)人發(fā)展可能受環(huán)境和自我認(rèn)知的影響而難以成型，專(zhuān)業(yè)發(fā)展則會(huì)因?yàn)榭陀^條件、時(shí)間限制等無(wú)法落實(shí)，這顯然不利于他們專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，高等院校要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的發(fā)展需求，建立高校教師教學(xué)能力發(fā)展的服務(wù)機(jī)制，對(duì)不同教師的個(gè)人發(fā)展進(jìn)行整體規(guī)劃，為他們的職業(yè)能力提升做出有針對(duì)性的引導(dǎo)，為他們確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，解決藝術(shù)教師教學(xué)中可能遇到的一系列問(wèn)題。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教學(xué)能力的提升是十分重要的，無(wú)論是從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還是從教師個(gè)人成長(zhǎng)，抑或是從學(xué)生進(jìn)步的角度來(lái)看都是如此。因此，在今后的發(fā)展中，院校方面需要積極建立教師教學(xué)能力發(fā)展平臺(tái)，對(duì)提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教學(xué)能力的機(jī)制和途徑進(jìn)行深入研究。

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★基金項(xiàng)目：本文系校級(jí)教改項(xiàng)目“民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力提升方式與途徑”（項(xiàng)目編號(hào)：2018xh31）的研究成果。

（作者簡(jiǎn)介：李寧寧，女，碩士研究生，山東協(xié)和學(xué)院，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)）（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>