論民族中學(xué)漢語(yǔ)課堂如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式

馮子婷

(伊犁師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 新疆 伊寧 835000)

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論民族中學(xué)漢語(yǔ)課堂如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式

馮子婷

(伊犁師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 新疆 伊寧 835000)

在民族中學(xué)漢語(yǔ)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在與小組成員的互幫互助中提升了學(xué)習(xí)能力和自身綜合素質(zhì)。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式，提出了學(xué)習(xí)小組劃分需合理、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間安排需合理、教師參與指導(dǎo)確保小組活動(dòng)的有效開(kāi)展、評(píng)價(jià)保證客觀性的基本實(shí)施原則。

漢語(yǔ)課堂；合作學(xué)習(xí)；有效開(kāi)展

在民族中學(xué)的漢語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組學(xué)習(xí)方式，不僅是新課改所極力推崇的學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)課堂高效率進(jìn)行的有效方式。為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放空間，使學(xué)生在互動(dòng)中可以充分自我表現(xiàn)，提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并在探索討論中學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用漢語(yǔ)交流。因此，教師在漢語(yǔ)課教學(xué)中應(yīng)合理引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。

1 學(xué)習(xí)小組劃分需合理，保證競(jìng)爭(zhēng)公平性

教師對(duì)班級(jí)小組的分工需要以一種科學(xué)、合理的方式進(jìn)行，以期達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)的目的。具體如下。

小組結(jié)構(gòu)的合理性：①小組人數(shù)要合理，一般在3-4人左右。人數(shù)太多將不利于學(xué)生間的交流和才能的展示，人數(shù)太少又不能發(fā)揮小組合作的作用。②分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，一般可由1 名優(yōu)秀生、1 名潛能生、1 名中等生和1 名學(xué)困生組成，這樣各小組總體水平一致，保證每一名學(xué)生在自己所在的小組都有足夠的自我表現(xiàn)空間。③小組成員應(yīng)時(shí)常更新。這不僅使學(xué)生有新鮮感，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)。

小組成員分工的合理性：由于小組內(nèi)部成員學(xué)習(xí)水平有所差異，合理的內(nèi)部分工尤其重要。在合作之前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述，確保每位小組成員都要被賦予特定的職責(zé)。比如，針對(duì)某一話題進(jìn)行討論時(shí)，教師可讓各小組的主持人負(fù)責(zé)所在小組的統(tǒng)籌安排，記錄員負(fù)責(zé)記錄每位小組成員的回答，再由另一名小組成員將成員們回答的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，最后由報(bào)告員進(jìn)行發(fā)言。這樣的分工使得小組內(nèi)每一位成員都有事可做，人人都是合作學(xué)習(xí)的主人彼此互相幫助、互相促進(jìn)，從而營(yíng)造一種和諧、民主、平等的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，有效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間安排需合理，確保課堂效率。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間安排的合理性，是決定這次小組合作是否成功的關(guān)鍵之一。如果教師為學(xué)生留出較多的時(shí)間合作，學(xué)生往往會(huì)提前完成任務(wù)，不僅浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間，而且對(duì)課堂紀(jì)律的維持也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。相反，如若教師給的時(shí)間較少，很可能出現(xiàn)學(xué)生合作的內(nèi)容只進(jìn)行一半，或者還根本沒(méi)有具體實(shí)施的情況，使“小組合作”成為一句空話。根據(jù)筆者對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的漢語(yǔ)教師的訪談了解，漢語(yǔ)課上就一篇簡(jiǎn)單課文內(nèi)容中的某一觀點(diǎn)的討論需要7～8分鐘，討論某一個(gè)主題，如尊敬的人，喜歡的動(dòng)物，愛(ài)吃的是食物等，如果是三人討論，需要3～4分鐘，而如果是四人討論，則需要5～6分鐘。同桌或前后桌之間進(jìn)行句型操練所需時(shí)間最短，兩分鐘即可。對(duì)于那些較復(fù)雜的課堂活動(dòng)，為節(jié)省課堂時(shí)間，教師可以提前要求學(xué)生做好合作準(zhǔn)備，再來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)就會(huì)格外輕松。這樣，課堂的效率就提高了。

3 參與指導(dǎo)，合理引導(dǎo)，確保小組活動(dòng)的有效進(jìn)行

為防止個(gè)別學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中渾水摸魚(yú)，用母語(yǔ)代替漢語(yǔ)完成小組合作任務(wù)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)是旁觀者、局外人，而應(yīng)是組織者、參與者、引導(dǎo)者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如若發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在做與小組交流討論無(wú)關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，對(duì)此教師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，并且不流于形式；小組交流討論時(shí)，教師要在傾聽(tīng)中感受和尋找學(xué)生間思想火花的閃現(xiàn)，這種火花可能是一句富有哲理的話，也可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法。

4 評(píng)價(jià)保證客觀性，有效激發(fā)參與者的積極性

每次課堂小組學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，小組成績(jī)不能等同于個(gè)人成績(jī)，兩者應(yīng)該分開(kāi)評(píng)價(jià)并分開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)。比如設(shè)立最佳合作小組獎(jiǎng)作為對(duì)合作任務(wù)完成的出色的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這項(xiàng)榮譽(yù)為該合作小組的全體組員享有；對(duì)于個(gè)人，可以設(shè)立優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)作為對(duì)個(gè)體的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于過(guò)程，而對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)比較偏重于結(jié)果。筆者認(rèn)為，在每次小組合作之前，教師可以為每一位學(xué)生發(fā)一張?jiān)u價(jià)單，評(píng)價(jià)單的內(nèi)容包括學(xué)生的姓名、評(píng)價(jià)的日期、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、聽(tīng)眾代表點(diǎn)評(píng)以及教師評(píng)價(jià)六個(gè)部分。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的形式，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)小組中的其他成員，在評(píng)價(jià)單上相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打上相應(yīng)的ABC D四個(gè)等級(jí)。同時(shí)，其他小組成員也可作為聽(tīng)眾為發(fā)言人對(duì)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)使學(xué)生的成績(jī)更為客觀、公正、公平。

5 總結(jié)

《全日制民族中小學(xué)漢語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出：“積極實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)使師生、生生之間的交流增多，互動(dòng)增多，距離拉近了，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要摒棄形式主義，不斷更新教育理念，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

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馮子婷,伊犁師范學(xué)院教育學(xué)院研究生部教育管理專業(yè)。

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1672-5832(2017)07-0241-01