幼兒園新教師職業適應研究綜述

胡寧

【摘要】本研究通過梳理幼兒園新教師職業適應的相關研究文獻，總結了幼兒園新教師職業適應的特點、影響因素、提升策略，建議未來幼兒園新教師職業適應研究應當著眼于新教師的現實需求，積極尋求社會支持，加強研究的科學系統性。

【關鍵詞】幼兒園新教師;職業適應;研究綜述;研究展望

【中圖分類號】G610? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2020）1/2-0062-04

我國學者主要從社會化角度來探討職業適應，把職業適應作為人的社會適應的一個重要方面，認為職業適應是在積極的職業價值觀指導下形成和維持的職業心態、職業能力、職業關系等與職業勞動及其環境之間的和諧狀態。〔1〕研究發現，教師成長和發展的關鍵期之一是初入職的頭兩年。初入職的幼兒園教師在與幼兒園工作環境互動的過程中不斷調整自己的行為和心理模式，逐步了解和認識自己在其中的地位和責任。這一時期充滿了困難和考驗，此時獲得的經驗會直接影響教師今后的專業發展。這一時期的困難也容易造成新教師職業信念的動搖，進而導致教師出現離職傾向。〔2〕伴隨著教師教育和課程改革研究的深入，新教師的成長問題逐漸引起研究者的關注，成為教師教育研究領域的熱點問題。本文通過梳理已有研究文獻，總結幼兒園新教師職業適應的特點、影響因素、提升策略，供相關人員參考。

一、幼兒園新教師職業適應的特點

剛剛踏上工作崗位的幼兒園新教師，需要盡快適應幼兒園的工作，將在學校學到的知識與幼兒園實踐相結合。本研究通過梳理已有研究文獻發現，幼兒園新教師在專業發展適應、人際交往適應、心理適應等方面存在如下特點。

1.專業發展適應

幼兒園新教師雖然在入職前接受過師范教育，積累了一定的專業知識和技能，但是通常缺乏應對教育教學活動中突發事件的經驗，實踐能力不足。

幼兒園保教活動貫穿于幼兒的一日生活，開展和組織一日生活的能力是衡量幼兒園新教師職業適應的重要因素之一。幼兒園新教師在入職兩周左右基本能掌握幼兒一日生活的流程，一個月左右基本能了解本班幼兒一日生活各個環節的側重點，能與保育員相互協作，順利開展保教工作。不過，幼兒園新教師往往容易忽視一些細節工作，如忘記提醒幼兒洗手，忘記提醒幼兒增減衣服等。〔3〕

幼兒園教育教學活動具有整合性、趣味性、生活性等特點。為激發幼兒的學習興趣，幼兒園教師在組織教育教學活動時應當注重活動內容和形式的趣味性。然而，在幼兒園教育實踐中，部分幼兒園新教師雖然具備一定的專業知識和技能，但在實踐教學中往往較依賴幼兒園教師教學指導用書上的活動方案等參考資料，教學活動缺乏創新性。〔4〕

幼兒園新教師在入職初期往往需要完成從學生到教師的角色轉變，將習得的專業知識和技能應用于教育教學活動中。然而，部分幼兒園新教師存在組織管理能力和隨機應變能力欠佳等問題，〔5〕如面對幼兒的好奇追問不知道如何回應，在幼兒遇到意外磕碰時處理不及時，在開展教學活動時相對依賴預設的活動方案等。〔6〕

2.人際交往適應

在師幼關系方面，幼兒園新教師與幼兒的友好相處有利于提高師幼互動質量。入職初期，部分幼兒園新教師在運用幼兒所能理解的語言與幼兒溝通方面存在一定困難，不過隨著教學經驗的不斷積累，新教師會逐漸學會運用符合幼兒心理發展特點的語言，耐心地與幼兒進行有效溝通。〔7〕

在與同事交往方面，大部分幼兒園新教師與學歷、年齡相仿的同事交流溝通的內容主要是討論教學活動方案，交流教學活動中遇到的問題等，還樂于向有經驗的老教師請教教育教學過程中遇到的問題，不過新教師往往與同事溝通合作的默契度還不夠。〔8〕

在與家長的溝通交流方面，幼兒園新教師多缺乏與幼兒家長溝通交流的經驗，表現出與家長溝通意識不強，經常出現意見分歧等特點。〔9〕與家長溝通存在分歧可能會在一定程度上影響幼兒園新教師的職業適應，甚至影響新教師的職業歸屬感和認同感。

3.心理適應

幼兒園教師在工作中扮演著多重身份，新教師要從心理上做好隨時切換身份的準備。然而，在入職初期，幼兒園新教師往往還沒有完全適應教師身份，在工作中較難做好教育教學的研究者和實施者，在面對幼兒家長時較難充當好家園溝通的橋梁。在頻繁角色轉換的過程中，新教師多會發現期望與現實存在一定差距，且缺乏來自外部的鼓勵和支持，會感到職業壓力較大。〔10〕

已有研究發現，幼兒園新教師總體上表現出較為積極的職業認同，具有較為積極的認知、情感體驗和行動傾向。他們認為從事幼教職業能夠實現自己的人生價值，陪伴和見證幼兒的成長。〔11〕不過，也有部分幼兒園新教師缺乏深層次的職業認同，當外部支持減少或現實與理想出現矛盾時，會減弱職業認同感，甚至出現嚴重的職業倦怠。研究表明，幼兒園教師的收入和重要他人的支持會影響其職業認同感。與其他階段的教師相比，幼兒園教師的收入相對較低，當家人和朋友對其職業產生質疑時，幼兒園新教師的職業認同感會隨之動搖。〔12〕

二、幼兒園新教師職業適應的影響因素

通過梳理已有研究文獻發現，幼兒園新教師職業適應的影響因素主要包括教師個人因素和組織環境因素兩個方面。

1.教師個人因素

教師的個性特征是影響幼兒園新教師職業適應和專業發展的重要因素之一，不同的個性特征會使個體產生不同的外在行為表現。一般來說，性格外向的幼兒園新教師往往具有較高的內在驅動力和自我效能感，在面對困境與壓力時會以積極的心態尋求解決問題的辦法。性格內向的幼兒園新教師在職業適應過程中則容易遇到各種問題，如因為在人際關系適應方面缺乏一定的技巧導致人際關系適應存在困難。〔13〕

職業期望、職業能力也是影響幼兒園新教師職業適應的重要因素。過高的職業期望會在一定程度上影響幼兒園新教師的職業適應。部分幼兒園新教師帶著過高的職業期望入職，在工作一段時間后容易出現失望甚至抵觸的情緒。〔14〕職業能力是一種綜合能力，包括學習能力、實踐能力等。幼兒園新教師在面對幼兒這一特殊的教育群體時，不僅需要具備教師群體所具有的普遍能力，而且需要具備與學前教育相關的專業知識和能力。部分幼兒園新教師會因此感覺壓力較大。

自我效能感也會在一定程度上影響幼兒園新教師的職業適應。自我效能感是指個體相信自己有應對或處理相應問題的能力。〔15〕具有較高自我效能感的幼兒園新教師更容易順利度過職業適應期，而因緊張、焦慮等原因導致自我效能感較低的新教師，在職業適應過程中往往會面臨較多的困境。〔16〕

2.組織環境因素

幼兒園教師培養體系、園長領導風格以及幼兒園文化等組織環境因素均會對新教師的入職適應產生影響。

幼兒園對新教師的培訓旨在提升新教師的專業能力，卻也因此導致培訓內容往往忽視了對新教師的情感支持。在培訓活動中，只有參與度較高的新教師才可能與其他教師進行更多的交流，從而提升專業素養，促進專業成長。〔17〕部分幼兒園會為初入職的新教師安排老教師從旁指導，師徒結對。然而，如果在結對時沒有充分考慮到師徒雙方的意愿、專業背景、性格等因素，則可能會產生盲目模仿、師徒關系不和諧等問題，以致在一定程度上影響新教師的職業適應。〔18〕

園長作為幼兒園的管理者，其領導風格、教育觀念等會在一定程度上影響園所規章制度的建立。〔19〕制度是用來指導和約束個人或組織的社會行為的。幼兒園園長民主型的領導風格能為教師發展創造公平正義的成長環境，并促進幼兒園給予新教師更多的展示和培訓機會。在這樣的幼兒園工作的新教師往往能夠形成較高的職業認同感，進而促進其職業適應。幼兒園園長專制型的領導風格則容易使得新教師長期處于緊張的狀態，害怕與領導溝通。這不僅容易造成園長與教師之間關系的疏遠，還容易給新教師帶來沉重的心理壓力。〔20〕

幼兒園文化是幼兒園在長久的發展過程中形成的一種特有的價值觀念，以及承載這些價值觀念的行為模式。良好的幼兒園文化有利于促使新教師在日常工作中充分發揮自身的主觀能動性。

三、幼兒園新教師職業適應的提升策略

通過梳理已有研究文獻發現，針對幼兒園新教師職業適應的影響因素，當前研究者主要從教師自身、幼兒園、教育行政部門等方面提出了一些促進幼兒園新教師職業適應的策略。

針對影響新教師職業適應的個人因素，如角色轉換、職業信念等，研究者提出新教師應當樹立終身教育的理念，根據自身情況進行職業規劃，在實踐中不斷提升專業能力。幼兒園新教師應當學習科學的自我調適方法，積極參與到新工作中，勇于接受新挑戰，主動與同事、幼兒家長建立積極的人際關系，并及時更新教育理念，提升職業認同感。〔21〕

針對組織環境因素對幼兒園新教師職業適應的影響，研究者認為幼兒園應當充分發揮園長的領導作用，倡導民主型的領導方式，營造輕松的工作氛圍，完善師徒結對制度，積極提供情感支持，鼓勵新教師勇于嘗試和創新，激發新教師的工作熱情和責任心。與此同時，幼兒園應當豐富入職培訓的內涵，開展多元化的培訓，如交流研討、觀摩學習等。另外，幼兒園應當積極完善教師考核制度，建立發展性的教師評價機制。〔22〕

有研究者指出，教育行政部門應當根據一線教師的實際情況制訂科學合理的規章制度和評價指標，促進新教師的職業適應。第一，應當建立經費投入機制，明確專款專用。經費應當重點用于提高教師的薪資待遇，改善幼兒園教師的工作環境。舒適的工作環境，與勞動相匹配的工資待遇，有利于促進新教師的職業適應。第二，應當健全幼兒園教師管理制度，保障幼兒園教師的職稱評定權和專業發展權，如制訂明確的幼兒園新教師培養制度，增加幼兒園教師在編名額等，從而增強新教師的職業認同感和歸屬感。〔23〕

四、研究展望

1.著眼于新教師的現實需求

幼兒園新教師職業適應的相關研究對幼兒園教師專業發展以及學前教育的發展與改革都具有重要的意義。然而，已有研究多注重調查幼兒園新教師的職業適應現狀，對于如何幫助新教師順利度過適應期，研究者們提出的策略大多停留在理論層面。因此，未來關于幼兒園新教師的研究應當著眼于教師的現實需求，探究其職業適應過程中遇到的問題，并以此為依據將新教師職業適應過程分為不同階段，針對不同階段新教師遇到的問題提出有針對性的解決策略。針對幼兒園新教師在實踐中遇到的專業發展問題，除了給予外在的鼓勵和支持外，也應當注重激發新教師的主觀能動性，幫助其主動尋求發展路徑，從而更好地促進新教師的職業適應。

2.積極尋求社會支持

師資隊伍質量在一定程度上影響著學前教育的質量。幼兒園新教師的職業適應不僅需要教師自身的努力，而且需要積極尋求社會支持。積極的社會支持有助于幫助新教師減輕職業倦怠，減少離職傾向，幫助新教師樹立積極的職業信念，增強職業幸福感。〔24〕另外，未來關于幼兒園新教師職業適應的相關研究也應當與職業壓力、教師專業發展等聯系起來，全面把握幼兒園新教師職業適應與教師專業發展的關系。

3.加強研究的科學系統性

幼兒園新教師能否順利度過職業適應期，受多方面因素影響，如職業倦怠、職業幸福感、情緒勞動等。已有的研究大多以問卷調查法為主，多通過數據分析整理得出結論，缺乏系統的科學理論支持。因此，未來關于幼兒園新教師職業適應的研究應當加強研究的科學系統性，采用量化和質性研究相結合的方法，在保證研究廣度的同時，深入探討幼兒園新教師職業適應的本質問題。

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A Critical Review of Researches on Vocational Adaptation of New Kindergarten Teachers

Hu Ning

（College of Preschool and Primary Education， Shenyang Normal University， Shenyang， 110034）

【Abstract】By reviewing relevant literature， the author summarizes the researches on new kindergarten teachers vocational adaptation from the aspects of characteristics， affecting factors， and strategies for improvement. In the future， researches should focus on the actual needs of new teachers， social support， and systematic research should be strengthened.

【Keywords】new kindergarten teachers; vocational adaptation; critical review; prospect