課程思政中高校二級學院黨組織的政治引領

夏文芳

[摘? 要]課程思政是高校堅持育人導向，突出價值引領，全面統籌構建全員、全過程、全方位育人大格局的重要方式。高校二級學院黨組織在課程思政中肩負極其重要的作用與任務。通過履行課程思政的主體責任，發揮先進典型的示范作用，全面提高教師隊伍素質，完善教師激勵評價制度，切實發揮二級學院黨組織在課程思政中的政治引領作用。

[關鍵詞]高校;二級學院黨組織;課程思政;政治引領

[中圖分類號]? D262? ? [文獻標識碼]? A? ?[文章編號]? 1009-928X（2020）04-0055-03

“課程思政”是指依托、借助于專業課、綜合素養課而進行的思想政治教育實踐活動，是高校貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平總書記關于教育重要論述的生動實踐，體現了立德樹人根本要求，是高校構建全員、全過程、全方位育人大格局的重要載體。二級學院黨組織是高校落實管黨治黨、辦學治校和教書育人主體責任的重要樞紐，在構建“學校黨委——二級學院黨組織——教師黨支部——教師黨員”相互貫通的課程思政工作機制中發揮著重要的承上啟下作用。

一、高校二級學院黨組織在課程思政中的作用

習近平總書記在全國教育大會上強調：思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上。[1]二級學院黨組織要牽住課程思政這個思想政治工作的“牛鼻子”，發揮在課程思政中的政治核心作用。

一是政治把關作用。教師是課程思政的關鍵，教材是課程思政的基礎，課程是課程思政的依托，三者構成了課程思政的核心要素。由于課程思政體現了社會主義辦學方向和育人導向，必須嚴把政治關。2018年中組部、教育部印發的《高校黨建工作重點任務》中關于“加強高校院（系）黨建工作”第十一條，明確規定：二級院系黨組織在教師引進、課程建設、教材選用、學術活動等重大問題上要把好政治關。

二是思想引領作用。由于受價值多元化和利益訴求多樣化的影響，一些高校教師的政治思想與課程思政對教育者的要求不相一致。只有政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的教育者才能擔負起育人的使命。教育者要先受教育。根據黨章規定，黨的基層組織的首要任務就是“宣傳和執行黨的路線、方針、政策”。可見，二級學院黨組織承擔著廣大教師的思想引領職責。

三是組織保證作用。課程思政作為一種新的理念、新的思想政治工作方法，不同于一般的課程改革，需要教師創新教學理念、豐富教育方法和轉變課程話語體系，對教師的素質和能力提出了更高的要求。學院黨組織和廣大黨員教師有明顯的政治優勢、組織優勢和戰斗力，能夠發揮戰斗堡壘和先鋒模范作用，成為課程思政的實施主體。

四是機制保障作用。課程思政作為一種育人方式的變革，貫穿在學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，涉及到每一門課程和廣大教師，學校只有加強制度和機制保障才能充分把課程教師動員和組織起來，落實落細，避免推進中運動式的一陣風、“雨過地皮濕”等現象。

二、高校二級學院黨組織在課程思政中面臨的問題

（一）對課程思政重要性的認識還不平衡。二級學院黨組織是學院思想政治工作的主體，是學院發展的政治核心，是課程思政的直接組織者和推動者。但是長期以來，在二級學院管理中教育教學被認為是行政事務，主要由學院行政班子負責。二級學院黨組織則更多關注黨建工作，在教育教學方面的話語權不多。所以一些高校二級學院黨組織將課程思政簡單等同于一般的教學工作，與行政班子溝通不夠，沒有形成思想政治工作的合力，未將課程思政與黨建工作有機結合起來。2018年以來，即使文件明確規定，二級學院黨組織要牢牢把握意識形態工作的主導權，承擔起課程建設、教材選用等重大問題的政治把關作用，但在實際操作上，一些學院黨組織還是重視不夠，“把關”流于形式。

（二）對課程思政整體設計不夠。課程思政是個系統工程，既不是專業課程內容和思想政治工作內容的簡單疊加，也不是教學方法的稍加改變，需要整體設計、精準推進。課程思政整體設計既體現在教育教學全過程，如時代新人培養規格的設計、教學大綱中價值引領的要求，課程中育人元素的挖掘、教育教學方法的創新、教材內容的修訂和教學評價方式的完善等;還體現在教師隊伍建設的各個方面，如教師育德意識、育德能力的提升和激勵考核機制的建立等。但是大多數二級學院黨組織深入教育教學全過程不夠，對教師黨組織變革育人方式的要求不夠，還停留在布置任務、開展試點、監督檢查上，對課程思政設計的系統性、針對性還不夠。由于缺乏整體設計，目前高校開展課程思政尚未成為全體教師的共識，一些教師參與課程思政的積極性和主動性沒有被充分調動起來，“單槍匹馬”開展課程思政的情況比較多。

（三）對教師育德意識和育德能力的培養不夠。課程思政的本質是價值觀的引領。教師的育德意識和育德能力直接決定了課程思政的成效。列寧曾說過：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個方向由什么來決定呢？完全而且只能由教學人員來決定。”但是目前在教師隊伍中“不愿”和“不會”參與課程思政的現象比較普遍。

教師“不愿”參與的主要原因是：長期以來，高校存在教書與育人“兩張皮”現象。很多教師對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題的重要性認識不足。在目前高校重科研輕教學、重學術輕思想的人才評價體制下，教學工作甚至被認為是“良心活”，許多教師認為完成教學任務已經很有“良心”了，不愿投入更多精力去參與課程思政。

教師“不會”參與的主要原因是：一些教師對思想政治工作的要求理解不透、把握不準，將專業知識的傳授與思想政治工作融合的本領不夠。“課程”與“思政”兩者如何實現浸潤式融合，既是一門科學，又是一門藝術，對許多老師來說“太難了”。一些專業教師習慣于傳授知識，較少關注課程中的價值引領，不知如何去挖掘專業課程中蘊含的思想政治教育元素。還有教師不知如何在課堂上將知識教育與價值引領、技能教育與思想教育相結合，雖然有了育人意識，但缺乏有效的方式方法，也沒起到較好的育人效果。

三、高校二級學院黨組織在課程思政中作用發揮的路徑

（一）提高站位，履行起課程思政的主體責任。二級學院黨組織履行課程思政的主體責任，首先要加強自身建設，特別是提高政治站位，凝聚思想共識，深刻領會課程思政對立德樹人的價值意義，舉旗幟、定方向，不做“旁觀者”“局外人”。要將課程思政納入學院的中心工作，加強對課程思政工作的組織領導、頂層設計，制定具體實施方案，規定目標任務、工作安排和工作要求等。班子成員要明確責任，主動深入到教育教學一線摸準情況，幫助解決困難。其次要發揮教師黨支部的戰斗堡壘作用。教師黨支部基于對專業學科和課程專業性知識的把握及黨組織的政治優勢，容易找到專業教學與思想政治工作的結合點。支部可以通過“三會一課”、主題黨日等方式組織黨員開展學習研討，深刻理解課程思政的重要意義，科學把握課程思政的本質和關鍵。在此基礎上，組織黨員先行先試，發揮黨員教師在課程思政中的先鋒模范作用。二級學院黨組織要構建學院協同育人機制。既要有效發揮第一課堂主渠道作用，也要發揮第二課堂主陣地作用;既要激發教書育人動力，還要調動管理育人和服務育人能量。

（二）把握關鍵，加強教師隊伍建設。教師肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，只有師德高尚的教師才能培養出社會主義合格建設者和可靠接班人。做好課程思政關鍵是教師隊伍。加強教師隊伍建設，首先要提高廣大教師的政治素養。高校教師只有堅定理想信念，才能秉持教書育人的正確方向，堅持教育為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。其次要用社會主義核心價值觀厚植教師的師德師風。師德師風是評價教師隊伍的第一標準。廣大教師要堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，以德立身、以德立學、以德施教。第三要提升教師的育德意識和育德能力。二級學院黨組織要建立健全教師思想政治理論學習長效機制，組織廣大教師學習黨的創新理論和習近平總書記關于教育的重要論述，做到學深悟透、真信真用。同時要為教師能力提升搭建各類實踐平臺，如：通過青年教師導師制，發揮傳幫帶作用，提升青年教師的育德能力;組建跨學科團隊、舉辦學術沙龍等形式，增進專業教師與思想政治理論課、輔導員之間的溝通交流，在頭腦風暴中挖掘出課程蘊含的思想政治教育價值。在與學生近距離接觸中了解學生、幫助學生、感染學生，從而潛移默化地達到育人的效果。

（三）遵循規律，發揮先進典型的示范作用。課程思政要達到預期的教育效果，要因事而化、因時而進、因勢而新，遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，立足學生群體特征、身心特點和現實需求，讓“大道理”變得平易近人，將總體上的“漫灌”與因人而異的“滴灌”結合起來。在推進課程思政中，二級學院黨組織可以先遴選一批政治理論素養高、專業基礎好的黨員教師，作為先鋒力量，進行先行先試，集中打造一批示范課程、優秀教師和教學團隊，探索總結出可復制可推廣的經驗，由“點”到“典”。在此基礎上，發揮典型的示范引領作用，幫助更多教師解決課程思政“教什么”“怎么教”的困惑，由“典”到“面”，循序漸進，最后達到全面開展的目的。許多上海高校在推進課程思政試點過程中，采用這一方法，涌現了許多典型，如上海中醫藥大學的人體解剖課、“中國系列”思政選修課等，取得了很好成效。

（四）激發動力，完善教師激勵評價制度。評價機制是教師開展教學和科研的“指揮棒”。要發揮所有課程思想政治作用，激發所有教師的育人責任，必須轉變當前部分高校重科研、輕教學的評價導向，改變以唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項為導向的評價體系，建立以立德樹人為核心，教學質量為主要內容，以學生健康成長發展為標尺的評價體系。要關注教師的思想實際和現實需求，加大對教師開展課程思政的激勵力度。通過改革教師評價機制和激勵機制，激發廣大教師投身課程思政的積極性、主動性和創造性。

參考文獻

[1]習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（01）.

作者系上海中醫藥大學組織部部長、副教授

責任編輯：趙? 菲