大學英語與思證教育的融合研究*
——基于釘釘平臺的創新實踐

文/付星 （西安財經大學）

《教育部高等教育司2020 年工作要點》強調：“充分發揮各類課程的育人功能，深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育內容，促進專業課與思想政治理論課同向同行，實現價值引領、知識教育、能力培養的有機統一”。

“把學習革命作為一種新的教育生產力，建立‘互聯網+教育’‘智能+教學’新形態，促進學習方式變革，提高教學效率，激發教與學的活力”。

本文探討的正是基于互聯網智慧教學平臺推進大學英語課程思政建設的創新實踐。

一、基于網絡平臺融合大學英語和思政教育的理念基礎

任何的教學活動，其終極目標應為育人，而育人的本質在于思想價值引領。

高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人。

大學生的思想政治工作不僅僅要依靠傳統的思政課程，而且要全方位地滲透到學校的其他各類課程當中。

近兩年，有關高校所有課程都要發揮思想政治教育作用的“課程思政”教學理念逐漸進入大眾視野，并成為各界關注的焦點。

作為全國高校中課時多、歷時長、覆蓋面廣、師資隊伍強突出的“大學英語”課程，是思想政治教育的重要載體和平臺，也應該擔負起高校思想政治教育工作的重任。目前的大學英語教學，無論是學生的學習動機還是教師的教學側重都具有較強的功利性，通過各級英語考試似乎成為大家為之奮斗的目標。近年來，雖然大學英語的教學模式和手段歷經改革與創新，但其教學內容一直以培養學生的語言運用能力為主導，在教學內容的選取上存在忽視中國文化及文化交流的單向性等問題，學生在對外交際的過程中甚至出現了“中國文化失語”現象。

因此，大學英語課程面臨著新的要求和內容，即如何以課程為載體，抓住教學契機，將語言知識的傳授、技能的培養與思想政治教育相結合，充分發揮該課程的育人功能，實現“課程思政”的目標。大學英語課程應充分發揮課堂教學在育人中主渠道的作用，承擔起“傳播中國聲音、講好中國故事、培養文化自信”的課程思政任務，加強對大學生的正向引導，使其通過思考澄清價值觀念，樹立社會主義核心價值觀，進而堅定政治理想信仰，培養符合時代要求和社會需求的合格人才。

全國高校思想政治工作會議上特別強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”

因此，思想政治教育要善于利用網絡技術發展為教學開拓的廣闊平臺，并將其有效地應用到教學活動當中。

一方面，網絡技術的發展豐富了教學資源。最全、最新、最熱的教學動態和真實的教學案例都能夠通過新媒體得以收集，這些多樣的教學資料能夠幫助廣大教師及時地更新知識寶庫，使得教學內容更加全面、生動。

另一方面，網絡技術的發展拓展了教學手段。網絡技術的發展極大緩解了課堂教學的壓力，有效彌補了課堂教學的單一灌輸模式，形成線上 + 線下立體式教學，學生可以在自主的時間、自主的地點完成自主的學習。

二、基于網絡平臺融合大學英語和思政教育的實踐探索

釘釘移動智慧平臺，充分實現了體系式學習、案例式教學、項目式研究、融合式討論、針對式解讀，是大學英語課程的理想載體，故把思政教育融入大學英語課程教學之中有較強的操作性。本文將以所在學校外語教學部為例，分享基于釘釘平臺的大學英語與思政教育的融合實踐研究。

（一）釘釘平臺網絡智慧教學圈的搭建

針對“00 后”逐漸步入大學校園，其思維方式、價值觀念等更具個性化、獨立化、網絡化和自主化等特點，采用他們熟悉和喜愛的方式與之溝通，是教育適應時代發展的重要體現。

為此，我校在新生進校伊始，就通過釘釘平臺搭建了師生聯系的渠道，組織架構清晰合理，滿足了師生、生生以及師師各類溝通需求。無論是日常教學通知、課程簽到、發布提交作業，還是學習資料分享、安排布置任務、每日學習反饋等，智慧平臺快捷免費的為教學過程提供數據化、智能化的信息支持。

特別是教學圈子功能的開通，教師可以將教學所帶班級全部關聯，便于一次性操作和統一管理，還可以自建云課堂和數字課堂，內容豐富又可個性定制，很符合“網絡原住民”“00 后”的學習習慣與特點。強大的網絡平臺為探索如何在大學英語教學中有效融入思想政治教育提供了創新思路和現實可能。

（二）大學英語課程思政資源庫的建設

語言本身就是傳播思想和文化的載體。《大學英語教學指南》明確指出：“大學英語課程兼有工具性和人文性雙重性質。……人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養和全面發展。

社會主義核心價值觀應有機溶入大學英語教學內容”。隨著美劇、英劇、歐美大片等的流行以及自媒體的普及，西方思想意識對我國青少年的思想產生了巨大的影響，各種文化產品中西方思想意識的滲透隨處可見。

然而，一直以來大學英語教學中主要是教授西方文化知識，對中國元素的凸顯和闡釋較為欠缺以及過于注重語言技能操練，對中外文化融通與話語方式轉化重視不夠。因此，英語教師應增強政治意識，在英語教學中有意識地選用弘揚積極向上精神的英文材料，在思想意識上負起責、把好關。

基于大學英語教材，巧妙設計增加思政教育的內容，融入對學生的愛國主義、人格品質、理想信念、中國文化等方面的思想政治教育，幫助他們牢固樹立社會主義核心價值觀，建立責任感、自信心、堅持力、忠誠度等，成長為對社會有所貢獻的人。

為此，本文研究團隊以釘釘平臺為依托，開發建設了大學英語“課程思政”資源庫（見表1）。

（三）大學英語和思政教育融合的路徑

首先，筆者所在的外語教學部開通了釘釘教育數字化平臺，將建設的大學英語“課程思政”資源庫嵌入對應資源平臺，方便教師學生根據需求提取使用。

其次，在自建的釘釘教學圈中，設置了多項一鍵直達的應用配置，如：英語點津、中國三分鐘、中國范兒、中國外語慕課平臺等富含思政資源的網頁，方便學生隨時瀏覽查閱最新內容。同時，在圈子的窗口界面還可創建推薦話題，如“我愛我的國”“勵志演講”等不同主題的內容，支持無障礙交流互動。再次，教師在班級群聊中直接分享有關課程思政的多模態資料，文件可隨時下載且不會自動過期。以上這些途徑打破了傳統課堂分享資料的時空限制，使得大學英語教學內容不再拘泥于課本，從而也為思政教育內容的融入提供了“切入點”。

課堂教學過程中，教師可在課前發布的“學習任務單”中安排學生自學有關思政材料，并在正式課前5 分鐘進行目標性探討，將語言學習與思想教育有機結合，時事熱點話題的學習還增強了大學英語課程的“與時俱進”性。在學習教材內容時，大力挖掘與課本主題內容相關的思政元素，因時度勢，順勢而為，找到德育教育的“觸點”，潤物無聲地開展課程思政。如《新視野大學英語（第三版）》讀寫教程第1 冊Unit 4 Section A 的Heroes among us（我們身邊的英雄）這篇文章主要是介紹英雄。教師課前須深入分析、挖掘該單元課文中蘊含的關于英雄的思政教育元素并結合現在社會中的真實案例做好充分準備。

課后還可以在平臺上給學生布置反思和感想的寫作任務，以便引發對主題更深層次的思考和討論。充分利用釘釘平臺在課前-課中-課后系統講好，這些鮮活的“雙語”材料為鍛煉學生的聽、說、讀、寫、譯等各項語言能力提供了絕佳機會，而這過程中又潛移默化地加強了學生的愛國主義教育、生命教育、社會責任感教育和感恩教育，讓學生理解什么是真正的中國精神和中國力量，引導學生增強了中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，繼而實現課程思政立德樹人的教學目標。

表1 大學英語“課程思政”資源庫

依托釘釘平臺可以開展靈活多樣的教學活動，如話題討論、主題演講、項目展示、資料分享、學習反饋等。

教師的教學圈通過關聯所帶班級以及各班級小組，發布以個人或小組為單位的思政教育相關作業和任務，在學生主動參與、互動的同時提升思想道德修養。

（四）依托平臺數據支持的融合新范式

在實現大學英語課堂主渠道的前提下, 還可以將思政元素融入并延伸到“第二課堂”, 創造具有思政教育的文化環境。如首屆“釘釘”杯全國大學外語寫作大賽，立意旨在讓學生安心在家并借此機會表達對家鄉的熱愛，使學生在提升語言水平的同時也進行了一次思想情感教育。

平臺為每位指導教師開通了參賽圈，除學生可直接提交參賽作品外，還內設討論區、入圍作品展示和大賽圈，真正實現了全國范圍的廣泛交流學習。

特別值得一提的是，釘釘平臺內置AI 文本自動批改功能，極大減輕了教師傳統批改作業的工作量，強大的大數據語料庫更為語言學習打開了全新的大門。

三、結語

新的時代催生新的要求，新的要求孕育新的方法。大學英語課程要響應時代的號召，積極探索利用網絡智慧平臺融入思政教育的創新方法，精心設計出符合“00 后”“網生一代”學習特點的教學模式，上出“思政味兒”，做到課程育人。在大學英語教學中，選取適當的學習素材，為學生提供中西視角，讓學生消除認知偏差，鍛煉了學生的思辨能力，有助于提高大學英語教學質量，提升學生的英語綜合應用能力、跨文化交際能力。在大學英語教學中，融入國內外時事熱點話題相關內容，可以充分發揮思政教育實效性強的優勢，從而突破了單純語言學習界限，培養了學生的國情研判能力，實現知識傳授與價值引領的有機統一，潛移默化對學生進行多方位的教育。

在大學英語教學中，灌輸社會主義核心價值觀和中國優秀傳統文化，不斷增強學生的文化自信，有助于培養具有國際視野、家國情懷和責任擔當的中國特色社會主義事業建設者和接班人。