在探索中成長??在實踐中創新

張雪芬

摘 要：綜合實踐活動是由教師帶領的學生自主參與的一種教學過程，教師所要教學的內容一般通過學生個人或集體實踐的形式來貫通。創新能力是小學綜合實踐活動所要培養的重要能力之一，學生在教師的指引下自主進行動手操作，探索未知領域，這對提升學生的綜合活動素養和思維能力大有裨益。文章結合日常綜合實踐活動中關于學生創新能力培育方面的研究活動，簡談相關的教育體驗，總結綜合實踐活動在小學階段的開展經驗。

關鍵詞：綜合實踐活動;教學體驗;創新能力;培養策略

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-01-10 文章編號：1674-120X（2020）04-0102-01

一、化多為一，整合提高

綜合實踐活動一詞點明了其是一個包羅萬象的課程系統，有時候可以看作是主干課程的延伸，即以豐富多彩的活動形式讓學生們更好地理解主干知識的內容。教師通過綜合實踐活動培養學生的創新能力，就是讓學生以“奇思妙想”貫徹到實踐中去，發現并創造原來并沒有的東西。這對小學生來說看似有一定難度，但其實與學生日常其他科目的學習有著緊密聯系，教師要善于化多學科為一體，以實踐活動的形式將其綜合起來，為學生提高創新能力提供啟發式的土壤。

例如，以“我想象的未來世界”為主題，教師先以討論的形式帶領學生思考問題，然后通過多種方式讓學生進行實踐操作，將綜合實踐活動融匯在各個學科內容之中，有助于讓學生從不同角度來思考問題，整合提高所學的知識內容，并在其基礎上拓展延伸，提高自己的創新意識和能力。

二、貼近生活，趣味無窮

誠然小學生的社會生活閱歷有限，所以在綜合實踐活動中，教師應盡可能地讓他們以平和愉悅的心態參與其中，以生活化的角度來幫助學生探索未知的世界，促進學生創新能力的培育和個人的不斷成長。任何創新都不是憑空造物，而是基于一定的生活現實的。學生結合自己比較熟悉的社會生活，更有助于從常人容易忽視之處發現創造的新意。

例如，教師可以結合班里學生要輪流履行倒垃圾的責任這一日常情況，引導學生們思考是否有更好的垃圾處理方式。在實踐階段，教師可以結合垃圾分類來為學生們進行講解，如塑料制品、紙張、濕垃圾等不同類垃圾的處理方式。不少學生也提出了十分具有創意的建議并投入實踐，如將廢罐頭瓶洗干凈貼上彩紙做成可愛的筆筒，將廢紙收集起來制作可愛的裝飾物等。在生活化的視野下，這種有益的科學創新探索有助于拓寬學生們的認識，并通過實踐活動來提升他們創新解決日常問題的能力。

三、自主合作，能力拓展

自主和合作看似是一對反義詞，其實在小學綜合實踐活動中是一種值得鼓勵的形式。有些活動諸如觀察量表、記錄數據，一個人專心更能夠提高效率;而有的活動如進行實驗，則需要小組合作才能夠高效率地完成。綜合實踐活動在小學教育階段占比是有限的，教師應當帶領學生們抓緊時間，結合實踐活動內容來有效開展學生們的獨立操作或合作實踐。雖然學生獨立進行實踐活動時可以全身心專注，但是創新能力的培養還來源于自身與他人觀點的碰撞，合作交流能夠進一步促進學生們多元能力的發展。因此，在綜合實踐活動中，教師應引導學生學會合作。

例如，在學習觀察小螞蟻的生活這項綜合實踐活動中，學生們先是通過書籍、網絡等渠道了解到小昆蟲的生活世界，然后按照教師的指引開始在校園范圍內進行觀察。在生物觀察類綜合實踐活動中，教師不應當急于讓學生做出什么創新性成果來，而是應讓學生先學會用眼看、用心記錄，隨著觀察記錄的充實，學生們對原本不熟悉的昆蟲世界了解得更加深入了，他們便漸漸能夠提出一些創新性問題。

綜上所述，對小學綜合實踐活動的開展，教師應采取整合的方式為學生們精簡出主要內容，采用學生們最易接受的生活化方式，尊重學生自主參與、協同合作的學習規律，不斷拓展綜合實踐活動的開展層次，讓學生們在這些活動中真正地提升自己的實踐能力，培養創新意識和相關的技能，有所收獲、有所成長。

參考文獻：

[1]陳永紅，何小榮.淺談小學綜合實踐活動課的開展[J].教育教學論壇，2013（19）：184-185.

[2]孫桂芳.在綜合實踐活動中培養學生創新思維[J].當代教育科學，2011（2）：61.