高中物理教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的策略探析

摘 要：一直以來(lái)，物理都是高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這主要是由于物理本身具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)驗(yàn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到吃力，因此他們的學(xué)習(xí)積極性普遍偏低，這樣不僅影響了高中物理教學(xué)的順利開(kāi)展，而且也不利于學(xué)生解決問(wèn)題能力以及邏輯思維能力等實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，所以說(shuō)，為了能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境，物理教師必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并采取有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，使他們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)掌握物理知識(shí)，提高自身的物理成績(jī)，而且促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升，進(jìn)而為學(xué)生擁有更美好的明天提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)生積極性;調(diào)動(dòng)策略

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教師綜合素質(zhì)等方面的綜合影響，導(dǎo)致目前我國(guó)高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)仍存在著一定的問(wèn)題，這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，而且也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，本文將結(jié)合高中物理教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，并積極尋找有效的改進(jìn)措施，使高中物理教學(xué)中學(xué)生的積極性能夠被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而使高中物理課堂教學(xué)的有效性達(dá)到理想的提升效果。

一、 高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式較為落后

現(xiàn)階段，我國(guó)高中物理教學(xué)的主要方式為“填鴨式”教學(xué)，教師將自己作為課堂的主體，將學(xué)生的思路引入到自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，而且大多數(shù)教師過(guò)于重視知識(shí)的講解與傳授，卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，他們將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣不僅會(huì)阻礙學(xué)生的身心發(fā)展，更重要的是，枯燥的課堂氛圍根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因此逐漸降低學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致有些學(xué)生在物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象。另外，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師忽略了物理實(shí)驗(yàn)的作用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解有些物理知識(shí)，而且為學(xué)生實(shí)踐能力的提升帶來(lái)了一定的難度，進(jìn)而對(duì)他們的全面發(fā)展帶來(lái)不利的影響。

（二）學(xué)生積極性較低

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低一直以來(lái)是高中物理教學(xué)中一個(gè)核心問(wèn)題，其不僅阻礙了整體教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。首先，高中階段的學(xué)生各方面發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，他們開(kāi)始有了自己的想法，但是由于在課堂上他們始終處于被動(dòng)的地位，因此也就沒(méi)有暢所欲言的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就不再愿意去思考、想象以及表達(dá)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低;其次，目前高中階段教師與學(xué)生之間都屬于領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的不是信任而是服從的心理，這樣情況下，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去將自己的想法表達(dá)出來(lái)，而且有些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，由于不確定自己想法是否正確，害怕受到教師的批評(píng)，因此也就不會(huì)嘗試著表達(dá)，這些因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成了直接的影響，從而導(dǎo)致了學(xué)生的積極性普遍偏低。

（三）教師綜合素質(zhì)偏低

物理學(xué)科本身就具有非常強(qiáng)的邏輯性與實(shí)踐性，因此對(duì)任課教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的要求也就相對(duì)較高，而教師又是影響教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要因素，但是目前物理教師整體素質(zhì)偏低成了普遍存在的問(wèn)題，導(dǎo)致高中物理教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的效果，這就要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，大部分教師思想觀念較為落后。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，有些教師并沒(méi)有意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的落后性，他們重理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)重實(shí)踐，甚至有的教師認(rèn)為只有掌握足夠的物理知識(shí)，在考試中擁有較高的成績(jī)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。第二，教師的創(chuàng)新意識(shí)與能力較差。目前雖然有些教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行教學(xué)方式的落后性，但是由于缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)與能力，導(dǎo)致高中物理改革依然沒(méi)有取得理想的效果，他們不敢邁出創(chuàng)新的第一步，對(duì)于新型教學(xué)觀念與教學(xué)方式的接受仍存在一定的顧慮，進(jìn)一步阻礙了高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，教師教學(xué)水平存在著一定的不足。由于自身能力的限制，教師無(wú)法將物理理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，在兩者的教學(xué)時(shí)間安排上也缺乏合理性，導(dǎo)致有些物理課堂上物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間少之又少，學(xué)生無(wú)法用實(shí)驗(yàn)鞏固物理知識(shí)，而另外有些物理教學(xué)中學(xué)生還沒(méi)有真正理解物理知識(shí)就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅沒(méi)有發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，而且影響了知識(shí)的傳授，進(jìn)而擾亂了正常的教學(xué)秩序。

二、 高中物理教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效策略

（一）提高教師綜合素質(zhì)

作為物理教學(xué)中的重要組成部分，教師的綜合素質(zhì)顯得尤其重要，其不僅能夠保證課堂教學(xué)的有效性，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步，為將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)該為物理任課教師不斷提供培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為教師提高自身綜合素質(zhì)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)與借鑒中，創(chuàng)新自身的思想觀念，深刻認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找到有效的解決方式進(jìn)行改正，同時(shí)提高教師的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，使他們勇于接受新型教學(xué)觀念與教學(xué)方式，勇敢邁出教學(xué)改革的第一步，將高中物理打造成高效課堂模式，確保自身設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供有力的保障。其次，教師自身也應(yīng)該進(jìn)行積極的努力，查閱相關(guān)教學(xué)資料，借鑒成功教學(xué)案例的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，使自身的教學(xué)水平由于專業(yè)能力得到不斷的提高。另外，加強(qiáng)與其他教師的交流與溝通，進(jìn)而為自身綜合素質(zhì)的提升起到重要的作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新在學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)中占據(jù)著重要的地位，因此高中物理教師在實(shí)際教學(xué)中必須要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方法，提高物理課堂的趣味性，使其能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于物理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了能夠使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，教師可以將物理與生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的奧秘，并深刻意識(shí)到學(xué)好物理的重要性，提高學(xué)生的參與積極性，為他們提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合能力的提高。例如：在講解“摩擦力”時(shí)，教師就可以利用粉筆盒創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，將粉筆盒放到課本上，然后讓學(xué)生用手慢慢推動(dòng)課本，并觀察粉筆盒的變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本前進(jìn)的同時(shí)粉筆盒也前進(jìn)了，這時(shí)教師再根據(jù)粉筆盒的受力情況進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解靜摩擦力既可以是阻力、也可以是動(dòng)力，這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，不僅能夠快速吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且能夠?yàn)閷W(xué)生理解物理知識(shí)提供幫助，使他們的物理核心素養(yǎng)以及物理學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三）營(yíng)造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有利條件，其不僅能夠?yàn)閷W(xué)生表達(dá)自己的想法起到促進(jìn)作用，而且能夠從根本上提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量，因此營(yíng)造良好的課堂氛圍是每一名高中物理教師必須具備的能力。在實(shí)際教學(xué)中，物理教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生之間進(jìn)行合理的交流，發(fā)揮必須的榜樣與督促作用，使每一名學(xué)生的積極性都能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在全身心的投入中取得共同的進(jìn)步，為以后實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值添磚加瓦。為了能夠構(gòu)建一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與性，物理教師可以將合作學(xué)習(xí)方式融入物理教學(xué)中來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能夠在物理學(xué)習(xí)中有所收獲，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。例如：在進(jìn)行“汽化”教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分配成合作學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)：衣服曬在太陽(yáng)下很快就會(huì)變干，衣服上的水去哪里了？將一壺?zé)_(kāi)的水繼續(xù)加熱，壺里的水為什么會(huì)變少？這兩種現(xiàn)象的變化過(guò)程是同一種原理嗎？在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，最后在師生的共同努力下，使學(xué)生理解蒸發(fā)與沸騰是汽化的兩種形式，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生將物理與生活進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與解決問(wèn)題的能力。

（四）采取合理評(píng)價(jià)機(jī)制

高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)加重，而學(xué)生的物理基礎(chǔ)又存在差異，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所不同，這時(shí)候如果教師還將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必會(huì)傷害一些學(xué)生的自尊心，使他們的學(xué)習(xí)積極性不斷降低，最后對(duì)物理學(xué)習(xí)徹底失去興趣，因?yàn)橹械壬约皩W(xué)困生相對(duì)于學(xué)優(yōu)生更想得到教師的認(rèn)可，這時(shí)教師就應(yīng)該采取合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助每一名學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)達(dá)到理想的效果。例如：在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生積極、踴躍回答問(wèn)題，并對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此推動(dòng)他們朝著更高的知識(shí)山峰攀登，而且能夠調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與發(fā)言與談?wù)摰臒崆椋瑫r(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，當(dāng)一些理解能力以及物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也不應(yīng)該一味去批評(píng)，而是更應(yīng)該幫助他們找到錯(cuò)誤的原因并及時(shí)進(jìn)行改正，引導(dǎo)他們找到正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅可以使高中物理達(dá)到理想的教學(xué)效果，更重要的是，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的綜合能力與文化素養(yǎng)，因此高中物理教師在實(shí)際教學(xué)中必須要主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)觀念，構(gòu)建良好的課堂氛圍，使他們能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的整體提高，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展提供有利的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：張?zhí)斓潱呒?jí)教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校。