信息化環境下高職英語教學改革的必要性分析

黃麗瓊

信息化環境下高職英語教學改革勢在必行，傳統英語教學模式中的問題已經逐漸暴露出來，無論是高職院校人才培養目標實現，還是提高學生畢業就業率都迫切需要加快教學改革步伐。基于此，本文對高職英語教學改革的必要性以及具體實施策略進行淺顯分析，希望起到指導意義。

信息化的深入發展對高職英語教學改革產生了極大影響，并催生出信息化教學模式，如何有效利用現代信息技術使高職英語教學與現代信息技術融合，突破固有的英語教學模式，是信息化背景下高職英語教學改革進程中重要的一項任務。在本文中，以信息化為研究背景，分析了高職英語教學改革的必要性，并對具體的改革策略進行了研究，為廣大英語教師提供借鑒。

1 信息化環境下高職英語教學改革必要性分析

高職英語教學目的在于培養適應社會發展趨勢，具有扎實專業技能、過硬英語應用能力的人才。但是一直以來，高職院校在英語教育方面重視程度和投入力度不夠，在教學模式上缺少創新性，尤其缺少對學生語言綜合應用能力的培養。對于英語基礎欠缺的學生來說，在傳統的英語教學模式下，他們在課堂上的學習效率并不高，知識點把握不準確，久而久之產生厭學棄學的消極心理。隨著信息化在高職英語教育中的引進，傳統的教學模式很難適應新的教育環境和需求，并制約高職英語教學水平提升，甚至對高職院校的發展產生不利影響。在這種情況下，對于高職院校來說，必須深化英語教學改革，與時俱進，在把握社會發展動態的前提下，有計劃的進行調整，提升英語教學質量，這是必然的趨勢。同時，借助信息化帶來的技術上的便利推動高職英語教學改革已經得到業內人士的認可和支持，高職院校也紛紛加入到改革行業中，加大資金與人力上的投入，積極引入現代教育設備、教學觀念等，增加教師的培訓力度，英語教學水平明顯提升。

在信息化環境下高職英語教學改革是必然的，具體可以從兩方面體現出來：

一方面，國家一直大力倡導推進教育信息化發展，高職院校領導以及教師都應該順應潮流，提高現代化教學手段應用的重視程度。目前，信息化教學已經普及，大部分高職院校英語教學中引入了internet、局域網以及校園網多媒體交互平臺，徹底顛覆了傳統的英語課堂形式，為英語課堂教學提供重要的平臺與豐富的教學資源。借助信息化教學手段和多媒體交互平臺，為學生提供了聽、說、讀、寫、譯等全方位的個性化教學，大大提高了學生自主學習效率，也有效激發學生對英語知識的探索興趣，而且網絡技術的應用，也為學生學習具有信息化特色的英語課程提供了基礎條件。

另一方面，身處教學一線的高職英語教師們，他們對加快高職英語教學改革，將信息化融入到英語教學中提高英語教學水平有著更為深刻的認識和體會，而且教學改革的確受益于廣大學生。所以，高職英語教師們對推進英語教學改革，引進信息化教學手段的呼聲頗為高昂，并在教育行業中產生了極大影響。實踐表明，將信息化技術引進到英語教學中對激發學生的主動積極性，深入挖掘學生的潛力起到了積極作用，而且可以使學生在課堂上處于積極的學習狀態，極大的改進了課堂教學效果。

2 信息化環境下高職英語教學改革實施策略

2.1把握社會需求，及時更新教學理念

高職教育的定位就是向社會輸出具有實踐能力、良好職業素養的應用型人才，所以教育教學應該以社會需求為基準，并根據社會發展對人才技能需求及時調整教學模式和教學內容。所以在高職英語教學改革過程中，教師應該努力學習現代職教理論，深入了解學生的求職就業動向與情感認知特征，準確把握相關崗位對英語專業學生素質和能力等的要求，有針對性的開展教學活動。同時，教師應該立足于高職院校人才培養總體目標，將提升學生語言應用能力為核心，突出學生的主體地位，充分掌握學生的學習狀態與個體差異，及時更新教學理念，消除學科本位思想，推動高職英語教學改革。

2.2調整教學內容，優化英語課程設計

信息化環境下高職英語教學改革首先要從教學內容入手，調整教學內容，使高職英語教學緊密聯系實際就業崗位需要。同時，為了讓學生掌握更多英語基礎知識與技能，教師應該做好市場調研，結合收集的數據進行分析，準確把握英語知識與能力的側重點，再進行教學內容整合，優化課程設計。首先，基于《高職高專教育英語課程教學基本要求》，合理的調整英語課程結構，除了基礎知識以外，可以適當增加課堂口頭匯報、聽說以及課外調研活動等具有實踐性的教學內容，使理論與實踐得到無縫對接，這也是高職教育人才培養的重要特點;其次，轉變英語教學內容對系統性和完整性的要求，強調英語教學的實用性，要求教師能夠在教學過程中把握好教學內容的“量”與“度”，提高教學效率;最后，編寫英語校本教材，根據不同專業對英語能力的要求完善教學內容，重點應該體現職場詞匯識記、職業篇章泛讀以及專業交際訓練等，增加與學生就業相關的學習內容，有助于提升學生的英語實踐應用能力。

2.3聯系學生實際情況，創新英語教學方法

創新教學方法也是高職英語教學改革的重要途徑，在具體實施過程中，教師應該多聯系學生實際情況，或者可以聽取學生的意見和想法，將可行的建議進行整合改進當前教學方法中的不足。首先，教師必須提升思想認識，摒棄傳統的課堂、書本和教師講解的教學模式，將學生放在課堂主體位置，引入任務驅動、案例教學、專題討論、小組合作等多樣化教學手段，建立互動的教學氛圍，使學生的思維一直處于活躍狀態，這樣才能改進課堂教學效果;其次，因為不同學生的英語基礎有很大差異，教師應結合實際情況細化教學目標和要求，可以分為一般要求、較高要求以及更高要求，然后讓學生自行選擇。分層次教學，因材施教，可以發現學生潛質，促進學生個性化發展，也可以讓學生準確定位自己，激發學習興趣;最后，充分利用網絡多媒體等現代信息化教育手段，為開展個性化課堂教學提供技術上的支撐，提高英語教學趣味性，轉變學生對英語學習的認識。另外，由教師組織開展英語技能大賽、演講比賽等，可以檢驗學生英語能力，鍛煉英語表達與應用能力，也有助于在校園內營造積極的英語學習氛圍。

2.4體現能力本位，采取多元化考核方法

高職院校英語教學改革應該體現語言實踐的教育特色，從而培育具有實踐能力和扎實專業知識的英語人才。多元化的考核方法可以真實的反映出學生英語知識掌握程度以及綜合運用能力，從而針對性改進教學中的不足，提高教學效果。首先，針對不同專業學生應該制定不同的考核內容，因為專業特點決定了學生英語能力的側重點不同，可以結合學生就業崗位要求制定合適的考核內容;其次，在具體考核過程中要保證技能、平時考核以及期末考核在學生總成績中的權重合理性，使考核結果更加準確、全面和公平，以便為教師調整教學方法和教學重點提供依據;最后，結合考核結果對每一名學生進行分析，找點學生存在的問題，讓學生正確認識自己的英語學習狀態，并在后續教學過程中為學生提供個性化指導，改進不足之處。

2.5加快構建高職英語互聯網教學一體化系統

利用信息化技術高職院校可以構建英語互聯網教學一體化系統，其中包括英語教學、管理、研究和拓展等幾大功能以及教師教學、學生自主學習、教學評價以及師生互動等多個小模塊，為教師和學習提供學習資源上的便利，也有助于提高英語教學有效性。同時，基于互聯網教學一體化系統建立英語資源數據庫，收集海量的教學資源，為教師和學生提供下載功能，拓展學生的知識面，也為教師提供源源不斷的教學素材。但是在應用互聯網教學一體化系統過程中，面對海量的學習資源，英語能力差的學生會有一種“望而卻步”的感受，所以教師應該關注學生這一問題，合理設計系統自主學習板塊，增加學習難易度選擇，才能讓學生利用好系統中的學習資源，轉化為自己的知識。

3 結語

將信息化技術與高職英語教學進行融合，極大的革新了傳統英語教學模式，提高了英語課堂教學效率，對提升學生英語綜合能力以及培養英語學習素質起到了積極意義。所以，高職院校必須提高信息化技術應用的重視程度，利用信息化技術的優勢加速英語教學改革，培養社會發展所需的英語人才，促進高職教育對市場發展的無縫對接。

（作者單位：湖南安全技術職業學院）