互動式教學在初中《道德與法治》課中的應用

張強

隨著國家對學生綜合素質教育越來越重視，過去的思想道德課，已經轉變為《道德與法治》課。在全新的課程教學過程中，教師如果一味的遵循傳統課堂教學方式，很難起到應有的效果，為此必須積極探究全新的教學模式，互動式教學更加強調教師與學生之間的互動和學生與學生之間的互動，提高課堂的整體活躍性，幫助學生對所學的知識進行更加深入的理解，提高學生課堂主體地位，本文通過互動式教學模式在初中《道德與法治》教學中的應用進行深入探究，有效提高學生的學習興趣。

隨著我國素質教育的改革不斷深入，對初中課堂教學的要求也越來越多樣化、豐富化。教師必須要積極轉變自身的思想觀念，摒棄傳統填鴨式的教學模式，不斷的增進與學生之間的溝通和交流，讓學生能夠在不斷溝通和交流的過程中，增進對《道德與法治》的理解，全方位的提高學生的綜合素質，讓學生的思想道德水平更上一層樓。

1 初中《道德與法治》課程中采用互動式教學模式的重要作用

1.1 課程教學目的要求引入互動式教學

初中《道德與法治》課程作為一門全新的課程，能夠對學生的思想道德品質進行全方位的培養，幫助初中生從小樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生能夠通過多種多樣的案例以及生活中的實際提升社會責任感和集體榮譽感。

在初中《道德與法治》課程教學的過程中，教師最主要的就是激發學生內心的潛能，讓他們的綜合素質水平不斷強化。通過討論的方式能夠避免單向知識的輸出，增進與學生進行溝通和交流，達到知識交互的效果，強化初中《道德與法治》課程的整體教學水平。

1.2 課程教學要求引入互動式教學

由于受到中考的壓力的影響，很多學生日常的學習精力主要放在必考科目中，對《道德與法治》課程的重視程度不足。

在傳統課堂教學模式下，“教師講，學生記”，彼此之間沒有進行有效的溝通，導致信息連接中斷，學生聽的枯燥乏味，無法提起對《道德與法治》課程的興趣;教師講解“唾沫橫飛”，但是卻沒有“聽眾”，很容易產生挫敗感。

通過互動式教學能夠將學生與教師，學生與學生緊密的連接，提高課堂活躍的整體氣氛，讓教師與學生之間的思想碰撞更加的激烈，全面素照學生的綜合素質，也可以給教師帶來一定的教學啟示。

1.3 課程教學內容要求引入互動式教學

在初中《道德與法治》課程教學的過程中，最主要的內容就是緊緊圍繞思想《道德與法治》教育開展教學。由于學生之前沒有接觸過相關的知識，尤其是法制知識涉及到的內容與學生的日常生活距離較遠，這樣就很難激發學生的學習興趣。

教師采取互動式教學，通過為學生展示真實鮮活的案例，幫助學生以第一視角去了解生活中的法律知識，提高學生的學習效果，互動式教學模式也能夠讓學生了解到道德法律以及違法犯罪行為其實就在我們的身邊，只有從小樹立正確的法律意識，才能夠做尊法守法的好公民。

2 互動式教學模式在初中《道德與法治》課堂中的教學策略

2.1 情感交流互動

在教師與學生與學生溝通交流的過程中，如果單純的進行知識上的輸出，忽略情感上的共鳴，這樣就很難對學生起到興趣激活的作用。為此，教師在開展互動式教學時，可以走下講臺，與學生近距離的溝通和交流。

在講解的過程中注視學生的眼睛，通過學生的眼神來獲得反饋信息。教師在講解時也可以通過抑揚頓挫的聲調來強化自身的感染力，提高課堂教學的整體水平。幫助學生與教師進行積極的互動，達到精神上的共鳴。

2.2 問題探究式互動

問題探究能夠讓學生對相關的問題進行深入的研究，增強學生主動學習的興趣。為此，教師在課前應該做好充足的準備工作，對本節課教學的重點難點以及相關的知識點進行分析，在課堂上提出一系列的問題，讓學生對相關的知識進行預習，這樣才能夠增強學生預習的效果。

教師的問題設計最主要的就是根據學生的生活實際以及知識情感等相關的因素進行分析，保證問題的內容貼近學生或者能夠讓學生產生興趣。例如，在講解《交通法律》知識時，教師就可以讓學生親身走到街上對，各種交通規則進行深入的了解。例如，可以與交警叔叔進行深入的溝通和交流，了解交通法律法規的重要作用，這樣就可以提高學生在日常生活中嚴格遵守交通規則，培養良好的習慣。

2.3 案例式教學

案例式教學要求教師通過舉學生日常生活中實施相關的案例或者典型的問題，與學生進行共同探討和交流。在講解案例的過程中，既能夠讓學生傾聽故事，對案例內容產生影響，又能夠提高學生的學習興趣。在潛移默化的過程中，培養學生的思想道德品質。例如，講解《對社會負責》這一課時，教師就可以選擇課本中的內容進行分析。首先，向學生介紹孫家棟的故事讓學生了解孫家棟作為我國第一顆人造衛星、北斗衛星導航工程分于2號氣象衛星工程總設計師的生平事跡，幫助學生領悟在科學道路探索過程中，科學家們所付出的艱辛與努力，通過這樣的人物事跡既能夠在幼小的心中埋下一顆探索科學的種子又能夠讓學生學習孫家棟總工程師身上這種為國奉獻、不斷探索的科研精神，只有通過這些栩栩生動的案例，才能夠激發學生內心的潛能，促進學生的學習興趣不斷提高。

2.4 情境模擬式教學

由于《道德與法治》課程有許多的知識點距離學生的日常生活比較遠，如法律知識等問題。教師在創設教學情境時應該考慮學生在此情境下是否會感到壓力，當學生輕松無壓力的環境下，更加能發揮他們的主觀能動性，順利地進行思維拓展。學生在體驗愉快的學習過程中，他們學習效率必定得到有效提高。情境教學法的關鍵在于激發學生的情感，因此主體應該是學生。教師可以通過問題情境的創設來引導學生思考與探索。在《道德與法治》教學中，教師不僅作為傳授知識的人，更要構建起學生對《道德與法治》的認識框架，從而促進學生自主探究奇妙的《道德與法治》世界。學生在特定情境下的自主學習能夠使他們對知識的印象愈發深刻。教師在運用情境教學法的過程中最容易出現的問題是目的性的欠缺和教學情境的濫用。比如說在介紹動植物種群的章節中一味地用圖片、視頻來吸引學生的注意力，而忽視了知識點的講解和學生的思考探究，不以教學內容為主，最終只有某些畫面在學生的腦海中留下印象。當遇到一些難度較大的教學內容時，教師如果濫用教學情境，學生往往不能很好地接受教師創設的情境，甚至會造成學生喪失對該內容的興趣。

為此，教師就可以通過情境模擬的方式讓學生親自過法官癮。教師可以模擬法庭選擇不同的學生作為法官陪審員被告原告，結合教材中的案例來進行一次模擬審判，在審判的過程中學生之間必須要充分的互動，提出自己的觀點，收集相關的法律知識，正確自如的運用這些法律知識。通過一次小小的情境模擬，既可以滿足學生的好奇心，增強學生的學習興趣，又能夠讓學生從小對法律知識有著深入的理解，增強學生個人感悟，提高學生學習的總體效果。

3 結束語

總之，《道德與法治》作為全新的課程，其主要的教學內容是培養學生的優秀品質增強學生的法律意識，讓學生從小樹立健全的思想觀念，在課堂教學的過程中，教師必須要積極的與學生進行溝通和交流，提高總體的互動性，讓課堂教學更加的生動。

（作者單位：大慶市第十四中學）