淺談幼兒園課堂教學優化策略

尉曉燕

摘 要：《剛要》中明確指出幼兒園課堂教學以游戲活動為主，課堂教學的優化是當今教育界的一大熱點，如今的幼兒聰明、思維敏捷，知識面廣，求知欲望高，如何用最短的時間，取得最好的教學效果，是幼兒教師要思考的重要課題。

關鍵詞：課堂;教學;優化

今年來，幾乎所有的幼兒園都對幼兒園課堂教學進行優化，《指南》中明確規定，幼兒園每天的集中課堂教學活動只有一節，通過實踐與研究，我們對優化幼兒園課堂教學提出如下思考和建議：

一、教學內容的優化

教學內容的優化也可以說是對教材的優化。作為教師要善于靈活地運用教材，創造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合幼兒的內容進行刪減，還要把把自己的經驗和見解與其結合起來。思考幼兒園教學內容的如何選擇更應應具有幼兒的年齡特征。即選擇擇的教材或作品一定與幼兒的生活密切相關、反映周圍社會世界的、是幼兒感興趣的、具有一定的教育價值。根據幼兒園五大領域教學內容，選擇適合幼兒年齡特點的教學課程內容。

（一）在美術教學中

教師可以選擇具有鄉土氣息和地方特色的麥稈、糧食類、花生殼、玉米棒、土豆、蘿卜、橘子等等的，教師可以動員家長從自己家里帶來這些物品，然后邀請家長參與進行家園互動活動，親子制作用糧食粘貼各類圖案，用玉米棒做成各種滑稽小人;用土豆做成各種美食、用蘿卜和火柴棒做各種小動物，用花生殼粘貼各種圖畫等等的這些都是幼兒課程研究的素材，通過幼兒、家長的動手操作，激發了幼兒的思維和想象力，開發了幼兒的大腦，為幼兒后期發展奠定了基礎。

（二）在音樂教學中

在幼兒園課堂音樂教學活動是幼兒最喜歡的活動，孩子們喜歡唱歌，女孩更喜歡跳舞，為了激發幼兒的興趣，也為了豐富課堂教學生活，老師可以要求幼兒從家里帶來廢舊易拉罐，然后在罐子里注入沙子，在音樂活動中就可以當做打擊樂器來為他們伴奏，這樣既節約了成本也豐富了課堂教學，同樣達到了預期的課堂教學目標。

（三）在數學教學中

數學是比較抽象的一門學科，也是邏輯性很強的一門學科，為了使幼兒將抽象的東西更加簡單化，教師在平時教學中讓幼兒從自己家里帶來大豆、火柴棒、冰棍棒等，也讓孩子家長自己制作學習數字卡片，讓幼兒在學學課堂用大豆點數，用火拆棒、冰棍棒排序等等，使幼兒在親自操作的過程中輕松的掌握抽象的知識。

（四）在體育教學中

體育活動也是幼兒最喜歡的活動之一，教師在體育教學中多采用游戲教學法，為了使幼兒更加感興趣，教師也是發動家長把自己家里的廢舊鞋盒子、紙箱子等帶到幼兒園來，在體育活動中，將鞋盒制作成跳方盒，將紙箱子制作成山洞，讓幼兒樂在其中，玩在其中，在輕松的氛圍中接受更多的知識。

二、教學結構的優化

傳統的教學模式都是教師先講，幼兒后學或者教師講一步，幼兒學一步，教師包辦代替，幼兒死搬硬套。課堂中教師既主導又主體，幼兒成為灌輸的工具，教師教的累，幼兒學的苦，枯燥乏味。這種課堂教學結構顯然存在不合理的現象，必須加以改正。應采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師發現問題及時解決糾正，提高幼兒的興趣。二是課堂開始可開展回顧式學習，幫助幼兒記憶，減少遺忘。三是增加幼兒活動環節，讓幼兒有充分的與材料、同伴、教師個別交流的時間和機會。四是重視課堂結束部分的經典安排，變單一的評價為互評、賞析與欣賞等多種形式，以此，激勵幼兒參與下次活動的信心和勇氣。

三、教學方法的優化

根據幼兒的年齡特點，幼兒園的課堂教學要實現開放互動，而盡量避免枯燥。在教學方法上，遵循巴班斯基提出了六條基本準則：一是教學方法必須符合教學的規律性和教學原則，教學要遵守一定的原則，決不能隨便改變或者隨意變化。二是教學方法必須符合教學的目的和任務，教學方法還要新穎，特別是在教學中要運用游戲教學法，使幼兒能夠在玩中學、學中玩，輕松愉快的接收新知識，教學的過程要為教學目標服務。三是教學方法必須與教學內容的特征相適應。四是教學方法必須考慮幼兒的學習可能性，教學內容的選擇還要根據幼兒年齡特點進行制定，也就是教學內容要符合幼兒年齡特點。五是教學方法必須考慮教學的現有條件和所規定的教學時間，教學方法要靈活多樣。六是教學方法必須適合教師本身的可能性。這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據幼兒的身心特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。教師還要學會賞識幼兒，肯定表現好幼兒，并及時給予鼓勵。比如利用幼兒爭強好勝的性格，教師可引進競爭機制;利用幼兒具體形象性思維的特點，教師可以采用多示范、多對比直觀教學法;利用幼兒興趣易轉移的特點，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固幼兒的興趣。

總之，幼兒園課堂教學的優化是多方面的，教師應該抓住幼兒的年齡特點，科學合理的制定課堂教學內容，構思合理的教學方法，有計劃有步驟的去執行和實施課堂教學，其次，還要努力為幼兒營造一個良好的課堂學習環境，讓每個幼兒主動地雜課堂教學中去體驗、探索、發現，這樣孩子們才能在教師的引導下輕松愉快地接收更多的知識。

參考文獻：

[1]韓莉，幼兒園開展區域游戲活動的策略[J].學前教育研究，2013.（9）：16.

[2]陳麗玲關于幼兒園區域活動設置與管理的幾點思專[J].中國校外教育，2011，（11）：25.