有關大班幼兒積木主題搭建活動的影響

付麗敏

摘 要：幼兒園會經常以一些積木的主題搭建，作為圍繞教學活動的主體，同時，以積木的建構手段，作為探究性學習活動的基礎。通過觀察，筆者從不同方面對幼兒主題搭建活動的特點進行了有效的分析，歸納了部分幼兒在搭建過程中的影響因素。

關鍵詞：大班;積木;幼兒;積木搭建

在幼兒園，稍加留意，便可以注意到，有關“優化”一詞會常常掛在教師嘴上，不論是環境的優化，還是生活環節的優化、教育策略的優化等等。

在幼兒園，也可以看到不同年齡的積木區的柜子上會有部分的提示，寫著“1、不在場地上奔跑;2、不爭搶積木;3、搭建結束后把積木放回去。”幼兒園通過這樣的舉措，可有效提升環境創設一日生活的優化，這樣的出發點從理論上說，便是一種進步，不過轉念來說，幼兒會理解這樣的言語和標識嗎？幼兒可以通過此環境來進行主動的學習嗎？

幼兒在確定搭建主題活動后，會以自身的生活經驗來進行積木的搭建。這樣的主題是幼兒附近的大賣場，是小區附近的大型超市。幼兒的生活實際經驗較為貼合，孩子們喜歡的購物娛樂場所。在搭建活動開始后，小朋友會進入建筑區拿起較長的積木來搭建建筑物，另外的小朋友負責遞送積木。孩子們會依據自身腦海中賣場的結構來進行積木的搭建，在搭建過程中，幼兒教師在旁觀看，會影響到幼兒的情緒，顯得有些手足無措。這時，教師可暫時離開幼兒的身邊，不影響到他們的搭建情緒和興趣。選擇在“建筑區”附近的美工區觀察幼兒情緒和行為。

一、搭建活動的影響因素的研究

（一）基于幼兒的生活經驗

在一定程度上說，幼兒對積木主題的搭建使依據現實社會生活，豐富的現實社會生活再加上幼兒的想象，產生了一定的反映。在周圍的環境中，不論是人、事、物，相互之間的關系和作用，都可以使幼兒獲得直接的經驗或者間接的經驗，這便是他們搭建主題的前提。

對主題產生的來源，使幼兒的生活經驗，也就是說，幼兒在搭建主題確定的時候，他們便自身產生對主題的規劃以及提取信息。在主題規劃中，幼兒的原有經驗，是他們搭建主題的重要基礎，孩子們會通過對主題的呈現以及知識型的結構，主題策略也會通過合適的方法提供策略支架。以主題作為穩定的保障，幼兒的原有經驗是主題變化的原因，對生活經驗的匱乏會直接導致積木主題的中斷或者停止，相應的主題不夠完善也是幼兒動作停止游戲的原因。

（二）幼兒的態度和能力的變化

幼兒的基本態度，會通過原有經驗來產生變化，這是對主題搭建影響的關鍵內部因素。態度的變化會直接影響到對主題的搭建，這不乏包含對積木本身的興趣以及責任感，在主題搭建過程中，對主題的設計能力、合作以及執行能力、反思能力都會通過對積木的搭建得到有效培養。

對搭建活動產生足夠的興趣，是幼兒進行主題搭建的首要原則，幼兒對活動興趣的差異會對結果產生很大的影響。幼兒對“工作”的專注以及堅持，都會通過責任感產生或大或小的影響。專注力時間的有限，是幼兒年齡階段表現出來的特點。他們的注意力，很容易被周圍事物所影響，也很容易被吸引，自己的作品因而不會被完成。除此之外，幼兒會在搭建的過程中遇到困難，例如，材料不夠、建筑不夠穩固、被破壞等等問題，若遇到責任感較強的幼兒，他們會不斷完善以及調整，直到自己的作品完成。反之，幼兒則會中途放棄，將積木隨處扔放。

與一般的搭建積木游戲有所不同，在主題搭建的過程中，會使幼兒明確其目的，讓他們有目的性的進行搭建，其間，會以幼兒夫人自主性來作為考量的基礎，使幼兒進行自主性的創造，也就是說，對搭建主題的明確是幼兒的目標。很多幼兒在主題開始確定的時候，會以豐富的場景來進行階段性的確定，還有部分幼兒不夠確定自己的目標。這通常會反映出幼兒動手能力的強弱程度。合作游戲是主題搭建慣用的開展模式，幼兒以此作為努力的目標。通過合作、協商、謙讓、共享、互助等模式，為主題的開展產生積極的作用。主題的創設便是最終實現服務的想法，在明晰目標的前提上，幼兒對自身行為、目標不斷明確，以此來反思、調整，進而依據資源來決定結果。

二、主題搭建活動的外部影響因素研究

在充足的空間會比較小的空間更有豐富的內容，這樣會使建筑物呈現復雜豐富的場景。比如，某班級建筑區的空間相對較小，在建筑物獨立結構或者兩個結構建筑單元中，搭建的主題不會太多，它們之間的連接較少。相對來說，空間較大的班級，會以幼兒搭建的主題多或者組合型的結構來進行連接，主題的場景性也會較強一些。還有一個方面，便是若空間相對較小，幼兒可以通過向上的方式來進行逐層搭建，很多幼兒會以向四周延申的方式來進行積木的搭建。這也表明了，幼兒的搭建會因建筑物空間的過小有所限制，但是空間不可以過大，否則會受到影響，也就是說，幼兒對壘高以及向上的搭建技能的運用會有所匱乏。

三、結語

幼兒在搭建過程中，會受到很多外來因素的影響，這會直接導致它們對搭建結果產生影響，比如，幼兒會因材料的爭搶影響搭建積木的進程，搭建興趣會直接影響到主題的分化，使搭建主題受到影響，良好的搭建習慣的培養是幼兒對主題搭建的支撐。

參考文獻：

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[2]周云裳.淺談大班幼兒積木主題搭建活動的影響因素[J].教育教學研究.2016（2）.