幼兒教育之“快樂教學”探討

孔育

在我國素質教育背景下，幼兒園教育開始更加注重為幼兒創造一個快樂的教學環境，促使其快樂且健康的成長。同時，以往的幼兒教育模式已無法滿足時代發展的需要，幼兒園需選擇多種多樣的教學模式，如營造輕松愉快的學習氛圍、積極應用豐富的教學活動、設計豐富多彩的游戲活動等，以此來為幼兒們提供一個健康和諧的成長環境，促進其身心健康發展。

快樂的教育指教師在教書育人過程中，始終保持著愉快的心情，將快樂傳遞給孩子們，并感染所有的孩子。讓幼兒們學會通過改善自己的心態來體會快樂，得到快樂，并引導幼兒快樂的學習，借助豐富的游戲活動來調動幼兒的學習興趣及主動性，幼兒教育“快樂教學”的主要目的是讓孩子們成為一個快樂的人。

1 營造輕松愉快的學習氛圍

要想促進幼兒快樂的學習，應在極大程度上滿足其情感需求。因此，在幼兒教育中，教師應注重幼兒的情感需求，實時關注幼兒快樂情緒的出現、發展過程和區別，有機結合幼兒的快樂天性，并尊重其身心發展的規律，從而對輕松愉快的學習氛圍進行創設，讓其在幼兒園學習中感受到快樂，最終為幼兒今后的發展打下堅實的基礎。同時，幼兒都擁有上進心，即使是毛病較多、缺點較多的孩子，也希望獲得教師的表揚、肯定及稱贊，所以，在日常幼兒教學活動中，對于表現優秀或是良好的幼兒，教師應及時給予表揚，向小朋友們說：“非常棒”，并獎勵小紅花，對于有缺點的幼兒，教師應在言語上、行動上給予其鼓勵，幫助其樹立信心，進而增強幼兒的上進心，促進其不斷進步。

2 多與幼兒交流，給予幼兒更多關心愛護

在幼兒教育中，教師應多與幼兒交流，讓幼兒在教師的關心和愛護中獲得快樂。同時，幼兒的發展離不開與人交流，因此教師需要對幼兒的交流能力進行培養，使其能夠與他人合作，與教師、其他幼兒建立友誼，且能夠在學習和生活中學會與他人分享快樂。然而，據有關統計，目前大部門幼兒欠缺良好的交流合作能力，因為大多數幼兒是獨生子女，其認為只有自己獨享物品才能獲得快樂，并不愿意與他人分享。面對這一現狀，在幼兒教育過程中，教師應極加強培養幼兒的交流溝通能力，如：在課下活動中，教師讓幼兒們圍坐在一起，向幼兒們分享自己遇到的好玩事情，然后鼓勵幼兒們主動分享自己最近遇到的好玩事情，或是圍繞《千與千尋》這部動漫，與幼兒們討論其中的人物，如“老師非常喜歡千尋，因為她勇敢、堅韌，小朋友們喜歡哪位呢？”這時小朋友們爭先恐后的說自己喜歡誰，喜歡的原因，并一起討論這些人物。通過這種方式，可讓幼兒們快樂的度過一天的幼兒園時光，喜歡上幼兒園，并逐漸學會與他人交流，從而有效培養其良好的交流溝通能力，促進其今后更好的發展。

3 設計豐富多彩的游戲活動

喜歡玩耍是幼兒的天性，面對幼兒這一天性，在具體的幼兒教育活動中，教師可設計出豐富多彩的游戲活動，借助這一寓教于樂的教學模式，來推動幼兒快樂成長，改變以往小學化式的幼兒教育，保證幼兒身心健康發展，同時可營造出快樂的學習環境，對其思維進行鍛煉。

另外，在游戲活動中，教師應具備較強的幼兒教育能力，了解這些游學活動的開展方式，正確的、積極地帶領幼兒開展各種游戲活動。如：在創造性游戲中，教師為幼兒們準備若干個桔子，讓幼兒們先把桔子吃完，然后帶領幼兒用桔子皮來制作小桔燈，制作步驟為：將桔子皮剪下來，再串到游戲棒中，使之成為一棵棵小樹，然后借助玩具的隨意拼搭和粘貼等，最終制作出一個完整的作品;又如：教師可在條件允許的情況下帶領幼兒們到公園中觀察小鳥、樹木、池塘等景物，然后再讓幼兒結合自己所看到的景象來進行畫畫。通過這樣的方式，可以讓幼兒體驗到游戲的快樂，愿意參與到教師的教學活動中，從而實現快樂教學的目的。

4 采用科學的評價方法

在幼兒教育活動中，教師應選擇科學的評價方法來評價幼兒的學習情況，即平等對待每一個幼兒，不因為其成績好，就一味的偏袒;不因為其成績差，就完全否定。從而讓每一個幼兒都能感受到教師的尊重與關愛，樹立良好的學習信心。在對幼兒的學習情況進行評價時，教師可選擇教師評價、師生互評、生生互評的方式，通過科學的評價來讓幼兒認識到自己的不足，也能夠讓教師認識到自己在幼兒們的心里是什么樣子，從而不斷改進自己的教學方法，促使幼兒不斷改進自己，最終實現幼兒教育的目的。

5 結語

總而言之，在幼兒教育中開展快樂教學活動，教師應立足于幼兒們的實際情況，為幼兒創造輕松愉快的學習環境，設計豐富多彩的游戲活動，并給予幼兒足夠的關心與關愛，與幼兒們建立融洽的師生關系，讓幼兒能夠在快樂的環境中學習和成長，使其興趣獲得極大的滿足，從而實現真正的快樂教學。

（作者單位：云南經濟管理學院）