依托“多元活動”對幼兒實施感恩教育的策略探究

邱燕

摘 要：常懷一顆感恩之心對幼兒健康人格和體貼個性的養成具有重要的現實意義，同時也能助推幼兒其他能力的發展。但是受于年齡特點及認知能力等多因素的限制，幼兒的感恩行為不能像成人那樣明顯和激烈，有時一句感謝、一個親吻、一個擁抱就可以表明孩子的感恩之情。為此我們以多元活動為依托，開展了針對幼兒感恩意識培養的研究，旨在幫助幼兒樹立感恩意識，讓他們以感恩意識來關注旁人，關注生活、表達愛意。

關鍵詞：幼兒;感恩教育;多元活動

一、感受愛——幸福像花兒一樣

（一）主題教育活動——感受幸福

在非特定場合中，感受被關愛的幸福這種思維對大班幼兒來說還略顯抽象。正因為這樣，我們借助繪本故事生動有趣、色彩鮮明、易于理解的優勢，選擇有感恩教育意義的暖心繪本開展閱讀課程，通過閱讀這些繪本，讓幼兒體會愛與被愛、施予和回報的感情，幫助幼兒開啟感恩意識的大門。

我們選擇了《愛心樹》、《猜猜我有多愛你》、《我愛奶奶》等一系列繪本，依據幼兒的理解能力和感恩意識的發展過程安排好閱讀計劃。在課堂開展上，我們以幼兒自發閱讀為主，以指導解析為輔助。對于《愛心樹》、《我愛奶奶》一類借助圖畫較好理解的繪本，我們一般讓幼兒分組閱讀，互相討論理解，由我們解釋疑難，最后啟發幼兒理解故事背后的感恩道理。

（二）微型實踐活動——搜集幸福

在幼兒理解了關愛和恩情的基礎上，我們開展了“搜集幸福”教育活動。所謂“搜集幸福”，就是教育幼兒尋找發現自己身邊的愛。我們通過圖片、視頻等媒體先啟發幼兒大致明白身邊的“幸?！笔鞘裁礃幼拥模S后引導幼兒進行微型實踐活動，搜集自己身邊的“幸?！?。

二、表達愛——愛要大聲說出來

通過前階段的學習，幼兒們已經能夠做到“感受愛”，學會了用自己的眼睛去發現身邊人對自己的愛。在這樣的基礎上，我們啟動了“表達愛”階段的學習，讓幼兒通過這一階段的教育，理解愛也要回應，學會用微語言和微行動去表達自己的感激，回應他人的愛。

（一）我敢說——謝謝你、你真好、我愛你、你辛苦了……

我們教育的重心就在于讓幼兒明白為什么要表達自己的愛，什么時候開口表達自己的愛，怎樣用語言表達自己的愛三個方面。對此，我們先采用動畫故事引入的方式讓幼兒明白表達出自己的愛的好處和應當具有感恩之心的道理。隨后又以表演實踐的方式教育幼兒從小事入手，開口表達自己的感激。

（二）我會做——微笑、擁抱、握手、親親、制作小禮物……

在幼兒學會用語言回應他人關愛的基礎上，教師開始培養他們用行動進行感恩。由于幼兒們已經能夠熟練使用感恩動作，也明白為什么要感恩，所以我們教育的重點就是指導幼兒適時用合適的方式表達自己的愛。在本階段，我們首先采用多媒體引導的方式讓幼兒熟悉感恩行為的使用和作用，隨后通過實踐讓幼兒熟悉感恩行為，并通過長期推廣在幼兒間形成行動感恩的意識與習慣。除此以外，我們也要幫助幼兒理解在特殊時間或特殊場合動手制作小禮物表達自己感激的道理，并指導幼兒進行小禮物制作。

三、傳遞愛——愛要溫暖傳起來

單方面的施予和感恩從來都不是感恩教育的最終目的，在幼兒學會感恩表達之后，我們必須要培養幼兒的施予意識，讓幼兒從單一的“接受關愛”方擴展為“施予關愛”方，真正領悟感恩教育的真諦。

（一）有愛的哥哥姐姐系列活動

本階段教育的核心是讓幼兒樂于付出關愛，這就需要他們理解付出和收獲的道理。教師通過童話故事教育幫助幼兒理解付出會得到怎樣的回報，讓幼兒明白得到感恩是非常值得驕傲的事情，深化他們的感恩意識。例如我們選擇了《舒克貝塔歷險記》、《獅子與文字》等與付出有關的童話寓言，幫助幼兒理解付出會得到怎樣的回報，讓幼兒明白得到感恩是非常值得驕傲的事情，深化他們的感恩意識，激發了幼兒的施予興趣。在之后的混齡教育課上，教師又以“大幫小，一幫一”的形式讓大班幼兒體驗了做“好哥哥好姐姐”的樂趣，享受了小弟弟小妹妹們的感恩與崇拜感。由于班級內感恩意識氛圍已經形成，所以在活動的最終，大多數幼兒都養成了施予幫助的習慣，開始熱心幫助身邊的小伙伴，將關愛傳播到四周。

（二）有愛的親親寶貝系列活動

傳遞關愛的教育不能只局限與幼兒園生活之中，因此，課題組教師與幼兒家長進行了聯系，在他們的支持下于園外同樣開展了“傳遞愛”感恩教育活動。一方面，幼兒家長收集了孩子在家庭生活中表現出的感恩和幫護友愛行為，通過園內親子活動讓幼兒親自進行故事講述或情境重現，教師和其他幼兒再給予他們相應鼓勵，以此來深化幼兒的感恩意識和施予意識。另一方面，幼兒園也組織了一次小小的公益活動——“給養老院爺爺奶奶送溫暖”，通過這次園外實踐活動，教師觀察和記錄了幼兒的表現，并對表現優異的幼兒進行了表彰，對有缺陷的幼兒進行單獨教育，從而推動全體幼兒感恩意識和感恩行為水平的提高。

綜上，依托“多元活動”為基礎的幼兒感恩教育，讓幼兒認識了感恩，實踐了感恩，學會了感恩。幼兒開始學會對身邊人的關心和愛護報以積極的回應，在活動中更愿意為他人著想，其交往合作能力和良好和諧的人際關系都有了較大的進步。同時感恩心態下的反哺，培養了幼兒積極的人生內在情感，陶冶了幼兒的情操和品質，對幼兒良好品性的養成起到了現實的推動作用。

參考文獻：

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