小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何做到更高效

張彩華

踐行新課程理念，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性及廣泛應(yīng)用性的理性學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知、思維及分析能力，其與社會(huì)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)，幫助學(xué)生建立由點(diǎn)到面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以提高其數(shù)學(xué)思維。基于此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，立足于復(fù)習(xí)課教學(xué)中的問(wèn)題，提出針對(duì)性解決策略。

引言：數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，應(yīng)注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，使其獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)及良好的數(shù)學(xué)思想。對(duì)此，教師在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)精心的進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)梳理，使學(xué)生在由淺入深、由簡(jiǎn)至繁的學(xué)習(xí)中，形成梯進(jìn)式成長(zhǎng)，不僅具有充實(shí)理論知識(shí)儲(chǔ)備，也具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神和較強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)具有教學(xué)反思和總結(jié)意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的不足及問(wèn)題。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題

1.1講解中缺乏重點(diǎn)

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師多以從頭到尾的串講為主，沒(méi)有形成體系性。因主次層級(jí)不分明，使學(xué)生的復(fù)習(xí)也是胡子眉毛一把抓，難以體現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的有效性。且教師滔滔不絕的講述，每一環(huán)節(jié)知識(shí)交代的事無(wú)巨細(xì)，但仍難取得理想的教學(xué)效果。

1.2缺乏講授針對(duì)性

小學(xué)生是獨(dú)立、特別的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，他們的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力也呈現(xiàn)出較大的差異性。但是教師多以教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，將學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的位置，這樣的復(fù)習(xí)會(huì)加深班級(jí)中“兩極分化”問(wèn)題，使原本學(xué)習(xí)能力欠佳的同學(xué)愈發(fā)跟不上進(jìn)度，產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為復(fù)習(xí)課乏味、枯燥。

2 構(gòu)建高效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效策略

2.1構(gòu)建生動(dòng)的復(fù)習(xí)情境，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)

新課改的縱深推進(jìn)，更加注重教學(xué)的有效性。小學(xué)生抽象思維仍處于發(fā)展階段，教師應(yīng)將學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)規(guī)律結(jié)合，在構(gòu)件生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，使復(fù)習(xí)更具體系性;在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，加強(qiáng)重難點(diǎn)回顧，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂。例如：在“位置”的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)觀察動(dòng)物森林的住宅分布，以小豬家為中心，描述其“四面八方”的鄰居都有誰(shuí)，并聯(lián)系“倍數(shù)知識(shí)”，測(cè)算已知小豬家到狐貍家的距離是150米，到小猴子家的距離大概是這基礎(chǔ)上的3倍，其實(shí)際距離是多遠(yuǎn)。在鞏固知識(shí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)概念與空間意識(shí)，使其具有良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和運(yùn)算能力，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算，從而更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解析問(wèn)題，強(qiáng)化其對(duì)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2.2促進(jìn)學(xué)生的小組互助學(xué)習(xí)，有效查漏補(bǔ)缺

新課標(biāo)中，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)。針對(duì)于此，教師可根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使其在互助學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)知識(shí)，有效查漏補(bǔ)缺。例如：在“統(tǒng)計(jì)與概率”的復(fù)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)小組以抽簽的方式領(lǐng)到復(fù)習(xí)任務(wù)，有的小組是對(duì)新一期黃金時(shí)段少兒節(jié)目的收視情況進(jìn)行數(shù)學(xué)分析、整理、形成統(tǒng)計(jì)圖形;有的則是分析班級(jí)中同學(xué)們的平均身高，并需形成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表等。在復(fù)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生們需先對(duì)任務(wù)進(jìn)行解析，完成自主任務(wù)，并與小組成員匯總，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最終對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一整理、歸納。在這一過(guò)程中，鞏固了大家之前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，提高了學(xué)生的知識(shí)梳理能力。

以改變以往教師在課堂中“主講”的教學(xué)模式，給予學(xué)生探究合作的空間，總結(jié)并分析出幾種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，各適用表示哪種數(shù)據(jù)。對(duì)此，教師可在復(fù)習(xí)尾聲將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果匯總，并形成完整的知識(shí)體系，以實(shí)踐學(xué)習(xí)的促進(jìn)知識(shí)回顧、以小組合作培養(yǎng)學(xué)生良好的思考和探究意識(shí)。

2.3展開(kāi)分層教學(xué)，有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)能力差異，在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)以分層任務(wù)的布置，使教學(xué)面向全面。例如：教師可充分運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在復(fù)習(xí)課前將不同內(nèi)容的打包文件發(fā)送給學(xué)生。在“長(zhǎng)方形和正方形”的學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置具有一定難度的裝修鋪磚問(wèn)題;對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，但是應(yīng)用意識(shí)略有欠佳的同學(xué)，使其探究已知正方形的棱長(zhǎng)和，分析其體積和表面積，轉(zhuǎn)化到將其高延長(zhǎng)15cm后，表面積和體積發(fā)生了怎樣變化的問(wèn)題;對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，鞏固其對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特征認(rèn)識(shí)及表面積運(yùn)算，在教師的引導(dǎo)下能夠整理系統(tǒng)圖表，加強(qiáng)其對(duì)公式的掌握，并能夠靈活運(yùn)用。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)思路，尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視復(fù)習(xí)課的合理性、科學(xué)性及針對(duì)性設(shè)置，以鞏固學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)思維能力。從而，在構(gòu)建高效課堂中，幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系。

（作者單位：廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)）