談心的藝術

何柄德

摘 要：我認為所謂談心，“形”在“談”，“神”在“心”，“神”在先而“形”在后。談者首先要帶著一顆心來，才有可能與受談者進行心靈的碰撞，如果沒有愛作為談心的前提，這樣的不叫談心，是談話或者訓話，兩者是有本質(zhì)的區(qū)別的。“形”為形式，包括談者的語氣、動作、方法等等。下面就從這兩個方面來談談我個人的做法和體會。

關鍵詞：談心;藝術

一、教者父母心，要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神高度。因此談心重在“心”，講究心靈的交互。

（一）愛心是融和劑。

弗洛姆認為：“愛是教育內(nèi)化的催化劑。”因而對學生有愛是教育的前提，與學生談心時不可缺少愛心。在班主任工作中，愛是理解，愛是尊重，愛是信任，愛是鼓勵，愛是寬容。請看一個例子：學生遲到，耷拉著頭默默地站在教室門口。

老師甲怒斥：看看掛鐘都幾點了，倒不如不來學校了，在家休息多舒服啊！

學生：老師，我不是故意的，公共汽車半路壞了，我是跑著來上學的。

老師甲：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞？我看你還是去寫小說呢？這么幼稚的理由虧你編得出來啊！不遲到對你來說就那么難嗎？

再看同樣的事情，不同的處理。

老師乙，看到學生氣喘吁吁地走進教室，問：看你滿頭大汗，不像是故意遲到的？

學生：公共汽車半路上壞了，沒辦法，我是一路跑來學校的。

老師乙：為了趕來學校上課，為了不給班集體帶來壞的影響，你能跑著來上學，這種態(tài)度值得表揚。希望你在各方面都像這樣嚴格要求自己。

同樣一件學生遲到的事，不同的處理方法，會得到不同的教育效果。

（二）信心是強心劑。

哥德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”在與學生談心的時候，提起受者的信心很重要。

班上有個叫馮梓峻的學生，上課總是無法集中精神聽講，查他上一年的成績，一直不及格。于是我找他談心。初步了解了他的基本情況：單親兒童，爺爺照看。學習困難但并不是思想散漫。更可貴的是，個子小小的他，每個學年度都代表班級參加跳遠項目比賽，比賽結果都能獲得年級組前四名。于是我語重心長地跟他說：“你很有發(fā)展的潛力，盡管個子小小，卻是個體育的好苗子。今天有能力站上了跳遠比賽的領獎臺，說不定將來就成了個為國家爭光的跳遠選手，那時全國上下的人都在為你喝彩，多么光榮啊！”聽了我的話，他頓時來了精神，兩眼有了神采，我順勢利導：“但要實現(xiàn)這樣的理想，必須努力地學習，考上好的體育學校，在那里會有更專業(yè)的教練培訓你，幫助你達成人生的理想。”談心結束，他似乎注入了一支強心劑，慢慢地端正了學習的態(tài)度，第一學期期末考試，語文成績竟然由原來的不及格躍上了中等水平。

二、談心單靠有愛還不行，得講究談話的形式。形式得當了，相得益彰，事半功倍。

蘇霍姆林斯基說“請記住，教育——首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。這話也可作為談心的指南。其中的“深思熟慮”是為談心的準備。準備什么？怎么準備？得根據(jù)談心的目的。

當班主任確定談心的對象后，就要去了解對方，根據(jù)了解到的情況和要達到的預期目的，事先設計好談話的內(nèi)容和方式，這是談心成功的關鍵，假如你的談話內(nèi)容沒有作好準備，只是隨心所欲、心血來潮的一個舉動，說不定會被“談”得自己啞口無言，更有甚者被反嗆，氣青了臉，最后弄個“不歡而散”。如：那天李波好幾天沒到校上課，在不了解情況的前提下，趙老師開口就譴責：“你缺了幾天課，無故曠課是要開除的。”李波同學馬上對答道：“我生病了。”趙老師又說：“生病必須有醫(yī)院證明，你明天必須將醫(yī)院證明交上來，不然就交由政教處處理。”這種居高臨下的談話，也許能一時壓服，但不能從思想上解決問題。如果將上面的問話換一種方式：“李波同學，這幾天你沒來上課，大家都很擔心你，現(xiàn)在你來了就好，我想沒有特殊原因你是不會無故缺課的。聽說你生病了，現(xiàn)在康復情況怎樣？是否需要再休息幾天？”短短的幾句話，一定聽得李波同學心里熱乎乎的。由此可見，不同的談心內(nèi)容和方式，產(chǎn)生的效果會截然不同。

三、呵護隱私，為其保密

談心是建立在信任的基礎上的，師生之間的談心可能會談及對方真情實感甚至隱私，班主任應為學生保密，充分尊重學生權利。

總之，談心，就要：聽君一席話，勝讀十年書;感君區(qū)區(qū)言，慰我冰炭心。談心應少一份威嚴，多一份愛心，多一點幽默。談心不可不做準備，更不可仗勢、簡單、粗暴。談心是一種藝術，只有去除不良因素，讓談心回歸教育的“初心”，才能叩開學生的心扉，使談心的效果達到最好。