讓幼兒在民間音樂中感知中國傳統文化思路總結

卓瑪措

幼兒期作為一個孩子情感發展的關鍵時期，許多家庭越來越重視幼兒教學，會增加孩子在幼兒時期的教育投入，幼兒教育的高低與幼兒的健康生長、教育息息相關，甚至還會對國家的未來與發展產生重要影響，因此必須高度重視幼兒教育工作。中國傳統民間音樂旋律韻味和樂器音色均比較獨特，以此可將中華民族的音樂特色與民族文化充分體現出來，相比較于其他音樂形式這種民間音樂所具有的審美價值無法比擬。但是，在西方與通俗音樂的雙重擠壓下，中國傳統民族民間音樂逐漸被邊緣化，而當下幼兒生活在各種文化價值觀念充斥的時代，若從小不采用正確的價值觀來引導，則長大后極易造成他們無所適從的感覺與價值缺失，還會產生無歸屬感的心理。

現如今，隨著教育形式的發展與觀念的更新，社會與家長越來越重視幼兒教育，幼兒教師普遍關注的重點問題在于如何提高幼兒教育質量、為幼兒成長與發展創造良好條件。在幼兒園音樂教育中對于民族性、文化性應該高度重視，促使幼兒對民族音樂多接觸、多了解，然后逐步喜愛，在中國傳統民族民間音樂教育中確保幼兒充分的感受民族民間文化，培養積極、健康、向上的欣賞美、表現美的能力與審美情趣。為充分的引導幼兒感受傳統民間音樂，教師可選擇適合幼兒欣賞、表現的音樂作品，采用多樣化的方式與切實可行的教育教育策略，將幼兒參與活動的積極主動性充分調動起來，在民間音樂中充分感受美的熏陶，更加積極主動的學習中國傳統文化，實現健康審美情趣與能力的進一步培養、發展。

1 民族民間音樂作品的合理選擇與處理

1.1 選擇極具游戲性的作品

對于游戲的喜愛是幼兒的天性。根據《幼兒園教育指導綱要》的規定幼兒園教育需要“寓教育于生活和游戲之中”。基于此，在選擇民族民間音樂作品時，題材與內容應該極具游戲性，或者專門設計音樂游戲，以此可將幼兒對于學習的興趣充分調動起來，激發幼兒參與活動的主觀能動性。

1.2 適當的進行剪輯處理

許多優秀的民間音樂作品多具有復雜的結構和較長的曲子，幼兒理解起來有一定難度，為此教師需要對其音樂、結構、性質以及風格進行深刻的分析，在此基礎上進行適當的剪輯，確保與幼兒自身所具有的欣賞水平相適應。如針對結構復雜的音樂，可將結構剪輯為A-B、A-B-A或A-B-C，以此可簡化音樂，使其短小而有規律性，可保證幼兒更好的接受，方便教師更好的組織活動。

2 創設有助于開展民間音樂活動的環境氛圍，對傳統文化的廣度進行積極的拓展

音樂作為一種最富有情感的藝術，為將幼兒的學習熱情、興趣充分激發出來，就需要創造適應音樂的環境氛圍。環境作為一種重要的教育資源，通過寬松音樂范圍的創設與營造，可幫助幼兒充分的感受音樂，對與之相對應的民俗文化進行充分了解。

2.1 為讓幼兒產生身臨其境地感覺，需營造適應民間音樂內容的物質環境、文化氛圍。

2.2 創設一定的活動環境來更好的想象、表達民間音樂。

在欣賞民間音樂時需側重于活動環境的創設，如肢體表揚、同伴互述、打擊樂操作、圖譜繪畫等，在活動中引導幼兒用自己喜歡的方式進行表達，對民間音樂美進行充分的感受、體驗，側重改善幼兒只是被動聽的局面，將幼兒在情感上的共鳴充分激發出來，確保自己的精神能夠與作品所富有的傳統文化精神融為一體。

3 采用生動有趣的教學方式

3.1 多媒體動畫教學

采用能夠充分體現民間音樂的圖片或多媒體動畫等課件，可幫助幼兒對民間音樂美進行充分的感受，對其音樂之美進行更好的欣賞、理解。

3.2 圖譜教學

在戲曲文化現象中臉譜作為重要組成部分之一，文化意蘊深厚且歷史內容豐富，且深受幼兒喜歡，作為一種促使音樂形象化的教學輔助方式，可幫助幼兒對音樂想要表達的情感、內容進行形象且直觀的感受，以此能夠更好的感受音樂作品所具有的意境，更加生動、具體的幫助幼兒感知中國傳統文化。

3.3 游戲教學

游戲作為幼兒最喜愛的活動之一，在傳統文化教育中可將游戲作為一種有效的教學方式。民間游戲包含多樣化的教學形式、取材十分簡單，多伴有兒歌童謠、角色扮演，極其趣味性。為幫助幼兒更好的掌握民間游戲規則、玩法，可定期組織幼兒進行集體學習，對其中的樂趣進行充分的感受。如“老鷹抓小雞”，可將這一游戲始終貫穿在游戲中，為有效鍛煉幼兒的動作技能，如鉆、跳、投擲等，可巧妙的穿插其他民間游戲，如“三大炮”“跳房子：等。關于游戲內容的設計需嚴格按照由易到難的原則，循序漸進的提升難度，為幼兒創造成功體驗，能夠在活動中增強自信。

4 采用多種語言實現對中國傳統文化美意境的表達

在民族民間傳統文化節目中，幼兒經常會隨著音樂節奏不由自主的拍手、搖頭，對于自己聽音樂的直觀感受可用肢體、表情等“語言”形式表達出來。為此，需重視啟發幼兒運用方式來表達，如此一來可幫助幼兒對音樂美進行更好的理解與表現，確保幼兒能夠對中國傳統文化美的獨特韻味進行深刻的感受。

4.1 口頭語言表達

在啟發幼兒對音樂進行充分感受、理解時，教師可充分采用多種感官感知手段，關于幼兒所處環境與相關事物情況，幼兒可使用形容詞、短句的方式。

4.2 肢體語言表達

對于幼兒來說，好動是天性。對于表達民間傳統文化節日意境，可指導幼兒采用自己喜歡的動作。

4.3 美術語言表達

幼兒喜歡自由畫畫，通過畫可實現對自身情感的有效表達，如此在民族民間音樂教育活動中可幫助幼兒用自己的喜歡的圖形圖畫實現對民間音樂內容的表達，將對于民族傳統文化的理解創造性的表達出來，與同伴進行更好的交流、分享。

5 結束語

學前教育的教學目標旨在培養幼兒積極健康情感，其教學形式主要為各種活動，對于幼兒尚未制定嚴格的組織規定與課程標準，對于幼兒教師也為制定統一的評價標準，教育表達形式主要包括教育、保育以及活動等。而這種教學形式的存在與幼兒智力、情感、行為的無意識發展與完善有關，基于此在幼兒教育學中開展情感教育至關重要，而民間音樂有助于情感教育的不斷強化。由于幼兒自身認知水平有限，在教育教學活動中不能對民族民間音樂富有的深刻內涵進行充分的掌握、理解。基于此，教師需結合幼兒的實際情況，如年齡、愛好等，真正做到因材施教，引導幼兒對民族、民間戲曲與說唱藝術多接觸、多感受，引導幼兒形成正確的藝術觀。

（作者單位：青海高等職業技術學院）