淺談激發小學生英語學習興趣的方法

趙春霞

摘 要：英語在當今社會的普及度不斷提高，更多的人意識到學好英語的深遠意義。而從小學階段培養好學生對英語的學習興趣至關重要，這就要求教師在教學過程中注意對學生學習興趣的激發，引導學生主動學習。本文主要探討如何在教學過程中有效培養小學生學習英語的興趣。

關鍵詞：小學生，英語，學習興趣

學習興趣是可以推動學生求知的一種內在動力。學生對某一學科產生了學習興趣，才會自主的持續的鉆研它，主動獲取知識，從而提高實際的學習效果。小學生思維非常活躍，表現欲也很強，這對于學習一門新知識來說是非常重要的。教師則需要挖掘小學英語的特點，培養小學生的求知欲，引導學生對英語課程產生興趣，幫助學生從被動接受到主動獲取，進而感受到學習英語的樂趣。這就要求教師采取適當的教學方法，培養小學生學習英語的興趣。

一、優化師生關系，增強學生自信

教師的情緒狀態對于課堂教學的實際效果有顯著的影響。自信滿滿、面帶笑容的教師會給學生一種輕松愉悅感覺，同樣可以營造出和諧的課堂氣氛。良好的課堂氣氛，可以讓小學生放下緊張的情緒，跟著教師的引導快速進入課堂教學中去，在這種輕松的課堂氛圍中，可以優化教師與學生之間的關系，幫助教師更加準確的了解學生的需求，學生也可以更加放松的去獲取新知識。

教師在言語或者表情上的肯定對于學生而言是莫大的鼓勵。學好英語，敢于張開口說英語是一個關鍵環節。針對那些發音不準確而不敢說英語的學生，教師在教學中可以通過采取小組討論的方式，鼓勵每一位學生都發言，讓學生先在小范圍內克服膽怯心理。在課堂提問時，教師可以多給這些學生表現的機會，適當的鼓勵他們，尤其當他們表現出色時，教師更應該對其表現出肯定，讓學生感受到教師對他的重視，同時又能體會到進步帶給自己的快樂，從而喜歡上英語。教師在課堂教學時多留意學生的情緒變化，幫助學生樹立學習英語的自信心。

二、教學與兒歌相結合，營造輕松學習氛圍

對于小學生而言，都是在兒歌的陪伴下長大的，兒歌是最熟悉不過的了，在兒歌中他們能夠找到快樂，在哼唱的過程中產生共鳴。有一些他們熟悉的兒歌也有英文版本，教師在教學過程中，可以將一些耳熟能詳的兒歌的中文版和英文放在一起，給學生播放，通過兒歌拉近他們與英語的距離。或者將一些耳熟能詳的兒歌重新填入英文內容，幫助學生更好的記憶。例如，在學習句型“Whats this？”及其答語“Its a cat/dog”時，教師可以將這一句型編入到兒歌“數鴨子”中，再加上一些模仿鴨子的動作，讓學生在逗趣的氛圍中，掌握新知識。在以后哼唱這首兒歌時也會聯想到之前學習的英語句型。教師在教學過程中，要多發掘一些新的教學形式，激發小學生的學習興趣。

三、善用肢體語言，激發學生興趣

小學生好奇心強，剛開始因為好奇而接受英語學習，但是由于好奇心的持續性不強，若教師不創新教學方式，很難讓學生一如既往的保持高度注意力。單一的口頭教學模式難以調動學生的學習積極性。而通過肢體語言，讓學生參與其中通過夸張的動作，讓學生在愉悅的氛圍中掌握新知識。例如，在學習英文數字時，教師可以將學生分成幾個小組，通過團隊協作，用身體擺出不同的數字造型，可以多個學生配合完成，讓其他小組同學們識別。通過這種特殊的學習模式，可以讓每個學生都參與其中，大腦在興奮的狀態下能更加高效的理解和掌握新知識。另外，在學習一些動詞時，教師可以通過自己的肢體動作，幫助學生更好的理解和記憶。比如在學習“fly”該單詞時，教師可以在講臺上作出飛翔的姿勢，寓教于樂，邊做動作邊教讀音，同時讓學生認識到這是一個動詞，讓學生在教師夸張的動作中學會新知識。

四、創設教學情境，生活與教學相融合

與日常生活相近的學習內容，更能吸引學生的學習興趣。教師要結合教學內容，盡可能的將教學模式以貼近生活實際的情境展示給學生，當然這些所展示的情境必須在小學生的認知范圍內。例如在學習水果的英文單詞時，教師可以讓學生從家中帶來一些水果。當老師講到什么水果單詞時，學生可以將對應的水果展示出來，甚至可以在此基礎上將物主代詞教授給學生。比如讓學生介紹手中的水果“This is apple”，接著再說“This is my apple”，這樣教師就在潛意識里將物主代詞的概念引入到學生的頭腦中，讓學生在輕松的氛圍中掌握多種新知識。學生之間也可以相互介紹各自帶來的水果，在參與課堂教學的過程中，樂學其中。

興趣在學習中扮演著極其重要的作用，激發學生的學習興趣可以有效幫助學生更快的接受和理解新知識。小學英語教學要通過多種多樣的形式，興趣提高了，學生的學習積極性就會提高，興趣內化為學習動力，為學生學好英語打好基礎。作為教師，要將枯燥的英語教學變得有趣，最終幫助小學生喜歡上英語，真正學好英語。

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