如何打造初中歷史高效課堂的幾點建議

王斌林

摘 要：隨著歷史核心素養理念的不斷深入，對核心素養下的初中歷史教學也提出了新的要求。歷史的教學要適應時代，需要進一步創新和提高。本文主要針對初中歷史教學，從“教”和“學”兩方面提出了四點打造高效課堂的建議。

關鍵詞：初中歷史;教學建議

初中生正處在一個心理發育階段，其人生觀、世界觀還沒有完全形成。因此，初中歷史課作為基礎學科，肩負著引導學生樹立正確人生觀、價值觀和道德觀的重要任務，是青少年成長過程中不可替代的一門學科。這也要求我們的歷史教學要在不斷探索中尋求最佳教學方案，幫助學生樹立正確的歷史觀、人生觀、價值觀和道德觀。本文主要就如何打造初中歷史高效課堂的提出幾點建議，以期在核心素養背景下提高初中歷史教學效率。

一、引導學生認識到學習歷史的價值

許多學生把歷史課當做負擔，許多家長認為歷史課是副課不重要，這是現在歷史課低效的主要原因。身為歷史教師，一定要引導學生意識到歷史知識的價值。

歷史的最大與眾不同點就是其真實性，而學生們恰恰最不感興趣的就是舊事常談，比起在挫折中獲取經驗，他們更愿意冒險嘗試未來的可能性。歷史教師一定要通過重大歷史事件對于后來歷史的警示意義，引導學生認識到“以史為鑒，可以知興替”的重要歷史意義。

二、培養學生對于學習歷史的興趣

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。教師要從以下幾個方面來培養學生的學習興趣。

（一）要鼓勵學生思、問、答

教師要多引導學生站在個人角度和歷史人物的角度分別去思考歷史教材內容，鼓勵學生大膽的提出問題和自己的想法，最后教師對內容做點評總結。

（二）要尊重學生的個性發展

每個學生對學習知識的接受能力不同，對課堂中同樣的歷史故事也會有不同的理解和思考，教師應以客觀的角度肯定每一位學生提出的問題及課堂表現。歷史學科的教育意義并不是要培養“百科全書”式的人物，教師不僅要教授學生歷史知識，更要教授使其受益終生的歷史思維，啟蒙學生如何在學習中尋找樂趣。

（三）豐富課堂教學的表現形式，恰當使用多媒體手段

歷史學科的特點是知識點很雜，需要記憶的知識太多，而人體大腦加工信息的能力是有限的，學生在40分鐘的課堂上無法一直跟著教師的講解思路走，一定會影響教學效果。所以一定要不斷豐富教學形式，可以聯系歷史典故解讀，也可以運用多媒體等手段。如講“秦王掃六合”這一課時，可以播放一小段《羋月傳》或者《亂世英雄呂不韋》，接著結合教材講歷史人物及其關系時，學生的學習興趣立馬被調動起來。

三、培養學生良好的學習方法

（一）“碎片化”學習時間管理

“學習要溫故而知新”。初中歷史課每周不過兩三節，僅靠課堂時間學習是不夠的，學生對歷史產生了學習興趣，但未必能夠掌握合適有效的學習方法，教師應加以指導，教會學生“碎片化”時間管理。在去補習班的路上，上課之前，在等菜的時間等，都可以看書或復習課本內容。隨身攜帶紙筆，想到問題可以用筆記下來，或者通過其他方式了解某個知識點都隨時做好記錄，回家后統一整理在日記本上，做“零存整取”式的學習，從而形成個人導向學習系統。

（二）良好的合作意識

俗語說“眾人拾材火焰高”，小組討論式的學習，既可以從旁人身上借鑒到好的歷史學習方法，也可以了解各個同學對待一件事情的不同看法，從而擴寬自己的視角。小組合作還有利于增強責任感，促進學生的交流。

四、教師要創新初中歷史教學方法及其教學案例

（一）課前提問法

凱洛夫教學法其中有一環節就是課前提問。課前提問是在新知識的教授前對舊知識的鞏固，能促使同學自主復習。教材的設計就是后一章的知識點是建立在前一章知識點的基礎上再擴展，所以我們教學也要先復習，以復習帶入新課。

（二）新課導語法

一個好的課前導入能引導學生以最好的狀態投入新課的學習。舉例說明：在講“國民黨右派叛變革命”一節時，導語可以是這個事件發生的背景。我們可以這樣設計導語：1925年3月12日孫中山的逝世促進了國民黨右派的分裂，革命統一戰線被破壞，而帝國主義因為勝利進軍和工農運動的發展受到威脅，他們迫切地希望找到代理人，繼續中國的統治。本節課我們將一起從“國民黨右派叛變革命”這一章中了解更詳細的內容。

（三）人物配話法

歷史舞臺上的人物林林總總，扮演著不同的角色形象。初中歷史教材上有大量的真實圖片記載著他們的長相。人物配話法指的就是將插圖和人物事跡或形態特征等結合起來，配合幾句話穿插到教學中，讓同學們更具體化、形象化地了解一個歷史人物。

要想打造高效課堂，教師必須從教師如何更好地教和教師如何引導學生更好地學兩方面入手，在教學過程中要注意各種教學方法的相互結合運用，以此來提高課堂教學效率。

參考文獻：

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