核心素養(yǎng)視角下的高中學(xué)生多元化發(fā)展策略研究

丁潤(rùn)選

摘 要：高中教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高中教育質(zhì)量決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，因此，教師在高中教學(xué)工作中應(yīng)該以核心素養(yǎng)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生探求多元化的發(fā)展路徑，以期能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐探究，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及身心健康同步發(fā)展，最終成長(zhǎng)為知識(shí)與品德兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;高中學(xué)生;多元化發(fā)展;策略研究

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，核心素養(yǎng)這一課題經(jīng)過(guò)課題組深入研究和教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)的審議，最終確立了中國(guó)學(xué)生“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”這六大核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)理論不僅是最先進(jìn)的教育指導(dǎo)思想，也是實(shí)現(xiàn)高中生多元化發(fā)展的有效策略。下面我們就針對(duì)核心素養(yǎng)視角下的高中學(xué)生多元化發(fā)展策略展開簡(jiǎn)單探討。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，明確多元化發(fā)展教學(xué)方向

縱觀我國(guó)高中教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師的教學(xué)思維仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生采取填鴨式教學(xué)形式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接收的位置，無(wú)法形成健全的主體意識(shí)，教學(xué)主體地位也被極大程度的弱化，多元化發(fā)展能力自然得不到有效的鍛煉和提升。教師想要改善這一教學(xué)弊端，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和了解，促進(jìn)學(xué)生主體思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠自主思考和探索多元化的發(fā)展路徑，鍛煉學(xué)生的多元化發(fā)展能力。此外，教師一定要以六大核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，明確高中學(xué)生多元化發(fā)展的教學(xué)方向，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，完善高中生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)高中生多元化發(fā)展的能力。

二、注重課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生的文化基礎(chǔ)

文化知識(shí)是高中教育的根基，教師想要實(shí)現(xiàn)高中生多元化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該注重課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生的文化基礎(chǔ)，使學(xué)生扎實(shí)的掌握各學(xué)科文化知識(shí)，從中獲取優(yōu)質(zhì)的智慧滋養(yǎng)，成長(zhǎng)為具有更高精神追求的人[1]。

在核心素養(yǎng)的視角下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該深入挖掘教材中的人文知識(shí)，使學(xué)生能夠在豐富的人文思想中獲取充沛的文化滋養(yǎng)，開闊學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生能夠樹立以人為本的核心思想，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)他人、尊重他人。教師注重課堂教學(xué)，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)文化基礎(chǔ)的同時(shí)，也帶領(lǐng)學(xué)生探索了文化藝術(shù)的多面性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文底蘊(yùn)的充實(shí)，為高中生多元化發(fā)展開辟新的道路。

除此之外，教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的理性思維，使學(xué)生能夠從科學(xué)的角度思考問(wèn)題，養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于質(zhì)疑、積極探究的科學(xué)精神，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中生多元化發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力

在高中教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力是多元化發(fā)展教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的組成部分，教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段過(guò)于單一，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生自主發(fā)展能力的提升，因此，教師應(yīng)該從完善學(xué)生核心素養(yǎng)尋找教學(xué)突破口，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，采取多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求[2]。

教師在高中課堂上，可以將課程教學(xué)與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等創(chuàng)新的教學(xué)手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生了解知識(shí)的價(jià)值，促使學(xué)生養(yǎng)成積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的教學(xué)形式中習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一核心素養(yǎng)，提高學(xué)生多元化發(fā)展的能力。此外，教師在采取多元化教學(xué)手段的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠凉B透，使學(xué)生能夠珍視生命、發(fā)展健全的人格，對(duì)自身有一個(gè)清晰的定位和正確的判斷，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和潛質(zhì)選擇適宜的發(fā)展方向，鍛煉學(xué)生的自主發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“健康生活”的核心素養(yǎng)。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，樹立學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)

教師想要順利實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生多元化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，完善高中生社會(huì)擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新這兩大素養(yǎng)，以期增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備面對(duì)更高挑戰(zhàn)的能力，拓展學(xué)生的多元化發(fā)展思維[3]。

教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，例如以志愿者的身份進(jìn)行公益幫扶、參與國(guó)際文化交流活動(dòng)等等，使學(xué)生在公益行為中養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感，將尊老愛(ài)幼、維護(hù)公平正義列為己任，在國(guó)際文化交流活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神，并能以開放的視角看待國(guó)際文化，尊重國(guó)際文化的多樣性和差異性，豐富自身的多元化發(fā)展內(nèi)涵。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還可以鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力、問(wèn)題解決能力和知識(shí)運(yùn)用能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中迸發(fā)更多創(chuàng)意靈感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下的高中學(xué)生多元化發(fā)展教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

綜上所述，在高中教學(xué)階段，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，融合多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生具備“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”這六大核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的多元化發(fā)展能力，為學(xué)生探尋更多發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)高中生高素質(zhì)、多元化的發(fā)展理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐克峰，馬永輝.核心素養(yǎng)與新高考視域下高中生自主發(fā)展生活指導(dǎo)模式的構(gòu)建[J].遼寧教育，2019（24）：51-56.

[2]李俊彥.以多元化促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展[J].內(nèi)蒙古教育，2016（31）：9-11.

[3]羅星凱.高中新課程：學(xué)校多元化發(fā)展的平臺(tái)[J].全球教育展望，2003，32（09）：4-5.