在小學語文教學中滲透德育

侯芳萍

摘 要：完整的語文教學，離不開對學生思想品德的教育。教師應采取科學的方法，將小學語文教學與對學生思想品德的教育有機地結合在一起。讓課堂教學不僅能傳授知識、培訓學生的技能，更能潛移默化地對學生進行思想品德的教育，培養學生的良好道德品質。

關鍵詞：滲透;新課程;提升思品

在小學語文課堂教學中，教師不能一味地要求學生掌握文字、語言等教學目標，還應引導學生在學習過程中得到良好的品德教育。針對這一要求，小學語文教師應提高德育的滲透強度，設計科學的教學方法，務求將思想品德教育貫穿在語言文字的訓練中。

一、制定教學目標，實施德育滲透

在語文教學大綱中明確規定：“在聽說讀寫訓練中進行思想政治教育和道德品質教育。”由此可見，只有在滲透德育，語文教學才是完整的。在傳統教育工作中，很多教師并沒有將德育做為教學目標之一，只是象征性地點到為止，仍以知識達標為教學的最終目標，忽略德育的重要性。筆者認為，應將德育與語文教學進行有機地融合，并制定好教學目標：在語文教學活動中，有目的，有計劃地滲透思品教育，促進教學成效的升華。

二、創設情境教學，推動德育滲透

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”小學階段的教育可以影響到學生的成長，在教學中創設情境教學可以引發學生對教學內容的興趣，學生的情感受到震動和感染，不但掌握了語文基礎知識，也在潛意識中規范了自己的思想和道德行為。如在進行《十里長街送總理》時，教師可以在深情朗誦的同時，運用多媒體手段，讓學生在悲傷的音樂中，觀看人民送總理時的動人情景，學生在這樣的教學情境中，情感受到巨大的震動，自然而然地對總理產生了無比愛戴的感情，和對祖國的熱愛。

三、針對四類教學，開展德育滲透

小學語文教學除了拼音外，貫穿始終的有識字教學、作文教學、詩歌教學和閱讀教學。而德育的滲透教育可以在這幾方面得到充分發揮。

（一）、將德育滲透在識字教學中

小學是人生受教育的啟蒙階段，更是學生良好品德行為形成的基礎。比如在教學生“打”字時，筆者先教會學生怎么拼讀，再從這個字的字形結構來分析，引導學生理解這個字的意思，并嘗試讓學生組詞，學生們積極發言，“打人”、“打罵”、“打架”，甚至還有學生回答：、“打賭”、“打麻將”。筆者不動聲色，先肯定了學生的答案，接著問學生：“同學們，我們可不可以隨便‘打人、‘打罵、‘打架嗎？”學生一起搖頭：“不能。”，我接著又問：“‘打賭、‘打麻將是不是很好的行為？”學生笑著回答：“不是。”筆者接著引導學生：“除了這些組詞之外，同學們能不能用‘打組一些有意義的詞語呢？比如，擦玻璃之前，我們要先做什么？同學們有沒有什么喜愛的體育活動？……”同學們很快組成了“打水”、“打球”、“打傘”……，學生的思路開闊了，不僅教學成效得到提升，也為學生形成良好行為打下堅實的基礎。

（二）、將德育滲透在作文教學中

作文是小學語文的重要組成部分，“在作文訓練中逐步培養學生正確的人生觀”，是小學語文教學目標之一。在修改學生作文時，教師不但要找出學生的錯字錯句，更要觀察作文是否表現出錯誤思想或不良行為習慣，讓學生在增強寫作能力的同時，也能及時地受到良好思想品德的教育。

（三）、將德育滲透在詩歌教學中

詩歌是小學語文教學中不可缺少的教學內容。在詩歌教學中，如果只是讓學生明白字、詞、句的意思，而忽略思想品德教育，詩歌教學就是不完整的。將德育滲透在詩歌教學中，往往會起到畫龍點精的效果，如學習了《鋤禾》，讓學生知道糧食是農民的勞動成果，應該愛之惜之;學習了《望廬山瀑布》讓學生為祖國的大好河山自豪、驕傲，激發學生的愛國之情;而學習了孟郊的《游子吟》后，學生感受到深摯的母愛，明白到父母對自己的期望和良苦用心。在潛移默化中，學生不僅更好地領悟詩歌的表現手法，更受到了良好的思想品德教育，達到一舉兩得，事半功倍的效果。

（四）、將德育滲透在閱讀教學中

學生良好的品德和行為的形成，不是一朝一夕就能見效的，需要教師不斷地加強鞏固才能逐步見效。在小學語文教學中，閱讀是德育滲透的重要途徑之一，好的書籍就是學生們的良師益友。所以，教師應幫助學生選擇適合的讀物，并加強閱讀指導，不能讓學生只在意書中的情節，要懂得欣賞和評價，讀懂中心思想，在擴大知識面的同時，也提高了思想覺悟。如在《魯濱遜飄流記》中，魯濱遜的吃苦耐勞和聰明機智讓學生們佩服不已，同時也讓學生明白，只要有恒心，有毅力，就一定能有收獲。

四、聯系生活實際，促進德育滲透

僅僅對學生進行思想品德教育，并不是成功品德教育，學生不僅要有良好的思想品德，還應養成良好的道德行為習慣。所以，教師應立足學生的實際生活狀況，開展德育工作。小學生的思維辨別能力和自控能力相對較差，教師應在生活習慣，文明用語等方面進行引導和督促。通過家長和學生提供的相關信息和對學生課間活動表現的留意，收集相關的反饋信息，利用語文教學內容，巧妙地進行提示，并善用榜樣的力量，帶動學生養成良好的道德行為習慣。

總之，在小學語文教學中滲透德育，并沒有固定的模式，只要在開展小學語文教學時，將德育滲透在各個環節，讓學生在完成語文學習目標的同時，道德行為和思想品德得到培養和提升，圓滿達成小學語文的教學目標和教師傳道授業的目的。

參考文獻：

[1]程根夫.如何在小學語文教學中滲透德育教育[J]《新課程（中）》2011年02期

[2]潘玉琴.小學語文教學中如何滲透德育教育[J]《小學時代（教1育研究）》2011年05期