核心素養下高中英語寫作教學策略初探

劉麗霞

摘 要：英語學科是高中課程教學的重要組成部分，所謂英語核心素養，其涉及英語語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等諸多方面。不同于單純的英語寫作教學，關注核心素養下高中英語寫作事關學生英語學科的長足發展和全面進步。基于此，筆者嘗試提出基于核心素養推動高中英語寫作教學的幾點建議，以期能夠為高中學生英語寫作能力的提升提供助益，并為教師的英語教學提供切實有效的參考和借鑒。

關鍵詞：核心素養;高中英語;寫作教學;策略

隨著當今時代的發展和進步，英語作為全球通用語言之一，其在學生學習和生活中應用愈發普遍，且已然成為人才競爭力的重要一環。基于此，加強對高中英語寫作教學策略的探究與梳理就更加緊要。當前在核心素養已被納入新課程標準的背景下，深入認知當前英語寫作教學存在的不足與缺失，切實采取行之有效的策略方法開展好核心素養下高中英語寫作教學已然成為英語教師教學工作的重要著力點。

一、進行好閱讀教學，充實學生語言儲備

寫作教學是高中英語教學的重要組成部分，也是學生英語水平和能力的重要檢驗標準，其同英語聽說教學、閱讀教學之間具有十分密切的關系。尤其同閱讀教學，關聯甚大。從一定意義上說，二者是互相作用的關系，閱讀教學的有效進行能夠為寫作教學提供素材儲備，而寫作能力的提升又可以為閱讀教學的進行提供助益。因此，高中英語教師要想進行好核心素養下學生的寫作教學，就要從閱讀教學著手，充實學生的語言儲備。正所謂“胸中無點墨，則筆下無美詞。”當前高中學生在進行英語寫作時鑒于單詞識記不清、素材儲備不足等方面的制約，往往會出現無從下筆的情況，這就給高中學生的英語寫作帶來了阻礙。進行好閱讀教學，增加學生的英語閱讀量，這樣一方面可以拓展學生的英語視野，使學生對于不同的主題有一定的專業認知和了解。另一方面則可以幫助學生積累好詞佳句，在寫作教學中為自身所用。

二、結合課本內容豐富寫作教學方法，激發學生的寫作思維

結合課本內容豐富寫作教學方法，激發學生的寫作思維，這也是核心素養下高中英語寫作教學進行的重要舉措。比如教師在進行“節日”這一主題的寫作教學時，就可以結合課本中“Festivals around the world”這一單元的內容進行。教師可以采用多媒體教學法，搜集世界不同地方比較有代表性的節日，諸如中國的春節、中秋節和端午節，西方的圣誕節、感恩節、復活節等，根據這些特色鮮明的節日搜集相關的圖片或者視頻加以剪輯制作成課件，課上同學生們進行分享，使學生們直觀形象地了解不同節日的來源、特點和慶祝方式等，這樣學生們在進行“節日”這一主題的寫作時就能夠充分地發散自身的思維，利用所學知識進行相關的寫作學習。而教師在進行“Music”這一主題的寫作教學時，則可以采用歌曲教學法，結合課本內容，選擇不同風格的音樂同學生們進行分享，這樣一方面可以激發學生的學習興趣，提升學生們的寫作積極性，另一方面也可以使學生在具體感受中掌握不同風格的音樂，從而在進行英語寫作時能夠更加清晰準確。此外，高中英語教師還可以采用小組合作教學、互動教學等多種教學方法進行課本內容的結合，使其更好地為英語寫作教學助益，在激發學生的寫作思維方面發揮更大的作用。

三、進行好激勵性評價，激發學生英語寫作的熱情和信心

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生學習興趣的激發是其學習效率得以提升的重要驅動力。從這一方面而言，高中英語教師要想進行好核心素養下學生英語寫作能力提升的工作，就要切實關注到學生的寫作興趣，進行好激勵性評價，為學生英語寫作熱情和信心的激發提供助益。具體說來，高中英語教師的激勵性評價要因人而異，不可一概而論。對于英語學習能力強、知識儲備豐富、寫作能力強的學生，教師既要肯定其能力水平，予以贊賞，又要適當地提升對這部分學生的寫作要求，以防其固步不前。而對于英語學習能力一般、知識儲備無明顯缺失、寫作力相對不足的學生，教師則要肯定其付出的努力，密切同學生的溝通交流，探究針對性的提升策略。對于英語學習能力弱，知識儲備不足，寫作力差的學生，教師要肯定其未來發展和提升的無限潛力，增強學生的寫作信心，在此基礎之上引導學生循序漸進地進行英語寫作。這樣不同層次劃分的激勵性評價能夠使學生感受到教師的關注與關懷，從而提升自身英語寫作的熱情和信心。

四、建立健全反思總結評價機制，及時查漏補缺

建立健全反思總結評價機制，及時查漏補缺，這也是核心素養下學生英語寫作能力提升的必行之策。正如曾子所言“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”高中英語寫作教學同樣需要適當的反思總結以查漏補缺。具體說來，英語教師一方面可以根據學生的寫作狀況，諸如用詞用語的準確度、內容題材的契合度等自我反思和總結寫作教學的優劣，并適當地加以調整和改進。另一方面，英語教師可以同學生進行面對面的溝通交流，通過問卷調查、匿名意見反饋等直接或者間接的方式了解學生們的觀點意見，據此有則改之，無則加勉，做好查漏補缺的工作。這也不失為核心素養下高中學生英語寫作能力提升的重要舉措。

總而言之，核心素養下高中學生英語寫作教學的有序有效進行需要師生雙方共同努力，協同合作，教師要直面當前的不足，切實做好上述工作，從而為核心素養下高中英語寫作教學保駕護航，建言獻策。

參考文獻：

[1]黃慧蓮.學科核心素養指導下高中英語寫作教學探究[J].英語教師.2019-03-25

[2]顧徐倩.核心素養下高中英語寫作教學探究[J].名師在線.2019-11-25