雅思口語的訓練方式引入大學英語口語教學的探討

摘要：英語作為國際間交流和溝通的通用語言，應用廣泛。英語的教學不僅僅要關注基礎單詞以及語法等知識的掌握，同時也應關注英語口語能力、寫作能力等綜合素質的培養，雅思口語的訓練方式在一定程度上可以為大學英語口語的教學和改革帶來一定啟發，本文針對雅思口語的訓練方式，引入大學英語口語教學中進行探究和分析，了解當前雅思口語訓練的特點，客觀闡述當前大學英語口語教學的現狀和不足，在此基礎上利用雅思口語的訓練方式和經驗，為大學口語教學的改革提供指導，以此來提升大學英語口語教學的水平和能力，促進學生口語表達能力的提升。

關鍵詞：雅思口語 ? 訓練方法 ? 英語教學

國內學生的出國熱度不減，接受專業化的雅思以及托福等考試是一個必備過程，雅思作為專業化具有一定權威的語言測試，在行業當中具有一定的影響力和社會認可度，雅思在口語的訓練方式上具有一定的特色，可以大大提升學生的口語表達能力，這給大學英語口語的教學可以提供一定的借鑒作用。

一、雅思口語訓練及考試的特點

（一）雅思口語考試形式及考試內容

在雅思的口語考試中主要采用考官和考生一對一交流的考試形式，學生和考官單獨進行面的面的口語交流，口語考試的內容具有涵蓋了三部分，主要涉及考生的自我介紹，考試主體內容的選擇和描述，在考試內容的選擇上具有一定的隨機性，并且內容也比較豐富，同時也包括了考官和學生的自由討論等內容，雅思的口語考試在十二到十五分鐘左右，這種雅思考試的內容和形式可以充分檢驗學生的口語能力，以及學生的臨場反應能力以及隨機應變能力，這和我國大學英語口試存在很大的差別，目前我國大學口語教學和考試思路還比較單一，學生的口語能力得不到鍛煉和培養，在口語的考核方面也是沿用傳統的考試機制，學生口語教學和考核的效果不明顯。

（二）雅思口語訓練及考試的評分標準

在雅思口語考試當中，考官會根據學生在考試環節中的英語流利程度、英語單詞的掌握和理解程度以及口語發音的準確性和語法運用的準確性等進行綜合打分和評價，最后對學生的口語成績進行有評定。這讓考生的口語能力得到充分的檢驗，根據考官的評分可以具體明確學生自身在英語口語中所存在的不足。

二、大學英語口語教學的現狀和不足

（一）英語口語教學地位不高，缺乏師生的重視

目前大學英語的教學在內容上具體涵蓋了英語閱讀、英語寫作以及英語口語等，和其他兩項內容相比，大學英語口語的教學地位并不高，教師和學生也普遍缺乏對英語口語的重視，基本每周會安排一節口語課程，學生在英語課程課堂上出勤率也并不高，缺乏對口語的學習和應用。這極大的影響了學生英語綜合素質的提升和培養，導致學生英語口語的表達能力以及組織能力等都相對欠缺，無法適應國際化發展環境下對英語人才的需求。

（二）學生無法可依，對口語學習缺乏興趣

在我國課程體系當中，英語貫穿了學生小學、初中到大學的全過程，在英語的學習過程中一直保持著機械化以及應試化的形式，很多學生對于英語的學習只是側重于單詞以及語法知識的積累，對于英語口語的學習缺乏濃厚的興趣，另外從當前大學英語口語的教學現狀來看，學生也存在無話可說的問題，很多學生不會用英語進行溝通和表達，對于問題也表述不清晰，這種問題也大大打消了學生英語口語應用和表達的積極性，極大的抑制了學生口語能力的培養和發展。

（三）缺乏專業化的英語語言環境

我國是多民族的國家，漢語是我國的通用語言，在人們的生活和學習當中也都是運用漢語進行溝通和表達，英語在一定程度上無論是語言環境還是應用方法都和漢語存在很大差別，在英語的溝通和交流上還需要專業化的語言環境。但是從目前大學英語口語教學和發展來看，還缺乏有效的英語語言環境。一方面，學生在課堂上沒有完全運用英語口語進行溝通和回答問題的機會，教師并沒有為學生口語的學習，營造一定的英語語言氛圍。其次，學生在課下時間也缺乏對口語的練習，學校沒有開辟英語角等，不能為學生英語口語的溝通和交流創造有利條件。另一方面，在我國傳統的文化以及認知中，英語的語言環境與我國的生活環境和社會環境還不相適應，不能被學生所接受和運用，這就導致大學生在英語口語的學習和練習上，只能通過視頻以及音頻等進行，無法為學生提供真實的英語口語語言環境，這大大影響了學生對口語的學習和鍛煉。

（四）英語口語的考核和評價方式單一陳舊

英語口語的考核是檢驗學生語言應用能力的重要方式，但是目前大學英語口語考核和評價的方式來看，整體的考核形式還比較單一和陳舊，考核的內容也具有一定的片面性，在大學的英語考試和評價當中主要是以筆試的形式進行測試，使得學生的口語情況以及口語的實用能力得不到檢驗。另外，目前大學的在英語的考核和評價也只是關注過級率，導致學生在英語的學習中，只是會死記硬背單詞和語法，在英語的實際應用中聽不懂，也說不出，對于應用口語能力培養缺乏硬性的要求。

三、雅思口語的訓練方式引入大學英語口語教學的對策和途徑

（一）提升英語口語教學地位，更新教育理念

在素質教育改革的新時期，我國關注培養復合型以及國際性的專業化人才，在大學英語的教學中要積極落實好英語口語教學、英語寫作教學以及英語閱讀教學等內容，重點突出大學英語口語的戰略地位，制定明確的大學英語口語教學要求和標準，以此來為大學口語的實施和創新提供保障。其次，教師和學生也要進一步提升對英語口語的重視，將更多的精力放在口語的學習和練習上，培養專業化的口語實用能力，讓學生們能夠在國際化的發展環境中，聽懂英語、會說英語，將英語作為日常溝通和交流的常用語言。

（二）增強英語口語互動，提升學生學習興趣

針對目前大學生缺乏英語口語學習興趣的問題，在教學過程中教師還需要創新英語口語的教學形式，增強對學生的語言溝通和互動，注重對學生口語方面的訓練和提升。首先，英語教師可以在口語課堂上設計多元化的小游戲以及互動活動，全程和學生用英語進行溝通和交流，營造積極活躍的口語課堂氛圍，以此來提升學生們英語口語學習的興趣和積極性。其次，教師也要鼓勵學生運用英語口語進行溝通和表達，組織色彩豐富的英語朗誦比賽、英語辯論比賽等，讓學生在各種英語口語活動中，提升口語的實用能力，能夠科學運用英語語法等進行溝通和交流，以此來提升大學生的口語水平。

（三）營造高效的英語口語語言環境

雅思口語的訓練和教學中，更加關注學生主體的對話和交流，運用英語口語進行溝通和表達，其為學生的口語學習提供了專業化的語言環境，基于雅思口語訓練模式和方法實現對大學英語口語教學的創新，首先還需要為學生營造高效專業的英語口語語言環境。一方面在英語口語課堂上，全程要用英語進行溝通和對話，從教師提問到學生回答問題都需要運用英語口語進行，教師可以針對學生在口語表達中所存在的語法問題和詞匯問題等給予及時糾正，提升學生口語表達的準確性，以此來促進學生口語表達能力的快速提升。另一方面，學校可以在課余時間為學生構建英語角，為學生提供專業化的英語溝通和交流的平臺，鼓勵大學生在英語角當中練習口語，通過同伴之間的對話和溝通，營造英語口語語言的學習環境。除此之外，學生們也可以積極利用現代化的視頻軟件以及英語學習軟件等，練習英語口語，掌握專業化的英語口語學習技巧和方法，這對于提升英語口語的專業性具有重要幫助。

（四）利用雅思訓練的思維和方式完善口語評價

雅思口語的訓練方法具有一定的特色，通過一對一的對話交流來檢驗和評價學生的口語能力，英語口語的評價內容和形式都相對靈活和多樣，這對于當前我國大學口語教學改革評價工作帶來巨大啟發。新形勢下大學口語教學在評價過程中，可以積極利用雅思口語訓練的思維和方式來完善考核內容和評價標準。首先，可以以雅思口試經驗豐富大學英語口語考試的內容，要選擇與學生生活相貼近，例如：烹飪、旅游以及學習等諸多話題選擇考核內容，同時在考試內容的設置上要以思考性的題目為主，所問的問題要與學生個體相銜接，利用問題來科學引導學生，這可以讓學生根據自身的思路來進行表達和闡述，進一步突出了英語口語教學以人為本的思想。其次，要積極利用口語考試的評價方法制定完善的口語評價標準，制定靈活的考核評價機制。例如：可以根據不同學習基礎的同學，劃分為不同的考核小組，基于傳統的口語考試試題融入具有特色的雅思口語測試內容等，充分檢驗學生的口語表達能力以及學生的臨場反應合和隨機應變的能力。除此之外，教師可以根據雅思口語考試的評分標準，對學生的英語口語流利程度、語法和詞匯的掌握程度等進行針對性的評價和考核。

四、結語

綜上所述，針對雅思口語訓練方式和內容的分析，其對于學生口語的教學和培養具有一定的優勢，在新時期大學英語口語教學改革中可以充分借鑒雅思口語訓練的方法進行革新，完善大學英語口語教學的內容形式，為學生們構建專業化的英語語言環境，這對于英語口語的學習和應用具有重要幫助。

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（作者簡介：劉相國，碩士研究生學歷，講師，單位：大連醫科大學中山學院，研究方向：英語語言學、翻譯、英語教學。）