中職機械基礎課程理實一體化教學研究

陳培 李沂軒

摘?要：在中職機械基礎課程教學工作中，理實一體化教學模式對于推動學生專業理論素養與專業實踐能力的協同提升具有重要意義，為此，教師有必要對理實一體化教學模式在中職機械基礎課程教學中的應用做出探索。本文在對中職機械基礎課程理實一體化教學體系構建原則做出分析與論述的基礎上，從教學設計、教學方法、教學考核三個方面，對中職機械基礎課程理實一體化教學策略進行了研究與探討。

關鍵詞：中職院校;機械基礎課程;理實一體化;教學策略

理實一體化是一種強調理論教學與實踐教學緊密相連的教學模式，這種教學模式在中職機械基礎課程教學中的應用，能夠改變傳統教學模式中重視理論教育而忽略實踐教育的傾向，進而有效提升學生的專業實踐能力并促使學生在專業實踐中完成對理論知識的檢驗與內化，由此可見，這種教學模式對于提升中職機械基礎課程教育長效具有重要意義。

一、理實一體化教學體系構建原則

首先，理實一體化教學體系的構建，需要遵循能力導向原則。在將理實一體化教學模式運用到中職機械基礎課程教學的過程中，中職院校以及教學工作者需要重視以提升學生職業能力為出發點，也需要重視將此作為衡量教學成效的重要標準，只有如此，學生所具有的專業理論素養與專業實踐能力才能夠實現協同提升，也才能夠與社會企業人才需求、崗位勝任能力要求等實現良好對接;其次，理實一體化教學體系的構建，需要遵循工作導向原則。在將理實一體化教學模式運用到中職機械基礎課程教學的過程中，中職院校以及教學工作者有必要引導學生體驗真實的工作環境、工作流程以及工作任務，從而促使學生能夠在實踐中提升自身的專業理論知識運用能力以及職業適應能力和崗位勝任能力;再次，理實一體化教學體系的構建，需要遵循學生中心原則。無論運用何種教學模式開展中職機械基礎課程教學工作，教學工作者都需要重視尊重學生的主體性，重視引導學生在知識建構、能力建構中發揮自身的主觀能動性，只有如此，學生才能夠對專業理論知識做出更為深入的了解、對專業實踐能力進行更為熟練的掌握。由此可見，學生中心原則，是將理實一體化教學模式運用到中職機械基礎課程教學的過程中需要遵循的基本原則，也是提升中職機械基礎課程教學成效的必然要求。

二、中職機械基礎課程理實一體化教學策略

在教學設計方面，教師需要在教學情景設計、教學流程設計等方面體現出理論教育與實踐教育并重。從教學情景設計來看，理實一體化指導下的中職機械基礎課程教學情景設計需要具有完善的實踐教學硬件條件以及真實的專業實踐場景作為支撐，為此，中職院校不僅需要重視完善教學基礎設施建設工作，而且需要要求教師在對真實的工作環境做出模擬的基礎上促使學生對真實的工作氛圍做出感受;從教學流程設計來看，理實一體化教學模式需要服務于教學目標的實現，為此，教師不僅需要引導學生明確教學目標，而且有必要圍繞教學目標、教學內容設計學習任務或者開發教學項目，并需要引導學生在完成學習任務、探索教學項目的過程中提升自身的專業實踐能力。在學生完成學習任務或者教學項目之后，教師需要對學生學習過程進行評價，從而在了解學生學情的基礎上，為學生學習能力以及教學成效提升策略的探索提供依據。

在教學方法方面，理實一體化指導下的教學方法具有多元化的特征，而教師在開展教學方法選擇工作的過程中，則需要以推動學生專業理論素養與專業實踐能力的協同提升為導向。具體而言，中職機械基礎課程理實一體化教學中的教學方法主要包括以下幾種：一是項目教學法。即教師圍繞教學目標、教學內容設計教學項目，或者將社會企業中真實的工作項目引入教學實踐當中，促使學生在合作探究的基礎上完成項目，進而掌握項目中所承載的專業理論知識與專業實踐能力。于此相似的教育方法還包括案例教學案法、任務教學法等;二是在校企合作基礎上開展合作育人的方法。校企合作能夠實現校企育人資源的整合，從而為校內外實訓基地的構建提供資源支撐，在校企合作基礎上開展機械基礎課程教學，能夠促使學生對自身需要具備的崗位勝任能力做出充分了解，并通過開展專業實踐來提升自身的崗位勝任能力。

在教學考核方面，既然教育過程體現出了對學生專業實踐能力發展的重視，那么在教學考核過程中，也自然需要融入一些對學生專業實踐能力進行考核的方法。在此要求下，中職院校不僅需要充分發揮出日常考試工作在考察學生專業理論素養中的作用，而且有必要完善專業實踐能力考核體系。在此基礎上，中職院校也可以構建以賽代考、以證代考機制，通過引導學生積極參與各類職業技能大賽、考取各類專業證書，在了解學生職業能力發展素養的基礎上推動學生職業能力發展素養的進一步提升。另外，在教學考核主體方面，中職院校不僅需要發揮出教師在考核工作的主導作用，而且需要重視學生與企業在教學考核中的參與。其中，學生的參與能夠促使學生更好的發現自身專業理論素養與專業實踐能力中存在的不足，從而明確自身職業能力發展方向，而企業的參與則能夠促使考核標準更加接近企業崗位勝任能力要求，進而確保中職院校人才培養工作與社會企業人才需求實現良好對接。

三、結語

綜上所述，在將理實一體化教學模式運用到中職機械基礎課程教學當中時，教學工作者需要以學生能力發展、工作流程與崗位要求為導向，并重視發揮出學生在知識建構中的主觀能動性，與此同時，教師在開展教學設計工作、教學方法選擇以及教學考核工作的過程中，也需要體現出理論教育與實踐教育并重的特征，從而為學生專業理論素養與專業實踐能力的提升奠定良好基礎。

參考文獻：

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作者簡介：陳培（1978-），女，河北保定人，本科，保定機械電子技工學校講師，研究方向：電動汽車技術。